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99年 - 99學年度嘉義縣教師聯合甄選 國中特教#4845

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：99年 | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (25)

下列關於98年新修定之「特殊教育法」的敘述，何者不正確?(A)規範12類的身心障礙類別(B)規範6類的資賦優異類別(C)「情緒行為障礙」已在條中刪除，改為「嚴重情緒障礙」(D)各學校將來可以有增設特殊教育行政人員的法源依據。
下列關於人類大腦的敘述，何者正確？(A)左半腦主管語文、邏輯分析(B)語言區在大腦右半球(C)大腦枕葉區域控制身體運動(D)左半腦負責身體左半邊的活動，又半腦負責身體右半邊。
我國特殊教育法第11條中規定，高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式不包括(A)集中式特殊教育班(B)分散式資源班(C)巡迴輔導班(D)在家教育班。
太平洋某個小島上絕對多數是失聰的居民，因此島上的居民以手語彼此溝通，此島上的居民會認為失聰的人是(A)殘障(B)有障礙(C)感官缺損(D)正常人。
政府必須提供所有障礙學生免費及適當的公立教育，下列名詞何者符合前述的概念？(A)常態化(B)回歸主流(C)零拒絕(D)融合教育。
身心障礙學生的按至需同時考量到"障礙的嚴重程度"與"環境的限制"，下列何者的環境限制最大？(A)特殊學校(B)普通班(C)自足式特教班(D)資源教室。
學習障礙最大的一類是(A)閱讀(B)書寫(C)數學(D)寫字。
依照Torrance的理論，下列哪一項不是創造力的特質？(A)流暢性(B)變通性(C)精通性(D)擴散性。
關於個別化教育計畫的書面內容，不包含下列哪項？(A)學生能力及現況的描述(B)普通與特殊教育之服務(C)家長同意書及計畫的預算(D)長短期目標與評鑑方式。
「不論身心障礙者的障礙程度為何？都讓她們和一班的學生一起上課學習，不將他們區隔出來」，以上最符合哪一種特教理念(A)回歸主流(B)融合教育(C)因材施教(D)個別化教學。
下列哪一項，不屬於Gardner所提出的多元智能？(A)訊息處理智能(B)音樂智能(C)肢體動覺智能(D)空間智能。
下列哪一項最有可能是資賦優異學生具有的特質？(A)情緒不穩定(B)人際關係不佳(C)興趣專一(D)生活自理能力佳。
下列有關智能障礙教學的敘述何者不正確？(A)注重個別化教學(B)充分練習是必要的(C)不適用小組合作學習(D)提供成功的經驗給學生。
特教老師常使用"過度學習"策略來教導智能不足的學生，請問這是因應學生的哪項特質？(A)記憶力不足(B)注意力缺損(C)學習動機低落(D)背景知識不足
"課程本位評量"的實施步驟，不包括下列何者？(A)選擇適當的測驗(B)試探並記分，並將分數繪圖(C)設定目標與教學決策(D)監控教學過程並提出建議。
陳老師在設計課程時，著重障礙學生基本的閱讀、寫作及算數等基本學科技能，此一課程屬於何種課程？(A)功能性課程(B)平行替代課程(C)補救性課程(D)特殊性課程。
某測驗的指導語：「當我說ㄉ一，你要說一。」上述的測驗在測量受試者的哪一種能力？(A)聽覺理解(B)音韻覺識(C)構詞覺識(D)注音拼讀。
王老師為了解特殊教育學生每一單元的學習狀況，再每單元結束後給予一次小考，這可以視為一種(A)形成性評量(B)診斷性評量(C)檔案評量(D)實作評量。
小名在魏氏智力測驗上得分為130，若要轉換成T分數請問是幾分？(A)40(B)50(C)60(D)70
智能障礙的學生常常表現出學習意願低落，其外顯行為通常不包括下列何者？(A)過度依賴(B)預期失敗(C)逃避學習(D)情緒激動。
王老師指導閱讀困難學生時，先示範幾個閱讀策略，然後引導同學練習，最後學生可以獨立閱讀。請問上述的教學方式最有可能是(A)自我教導(B)直接教學(C)明確教學(D)交互教學。
對於視覺訊息管道敏銳的學生，給予教多的圖示教材內容，這是屬於哪一種課程調整方式？(A)歷程的調整(B)內容的調整(C)環境的調整(D)評量方式的調整。
所謂的"標準化測驗"，下列何者為非？(A)施測方式、計分、解釋都有一定的規範(B)建立常模或參照的評分方式(C)都屬於個別式測驗(D)已建立良好的信效度。
選用一份測驗來評估特殊學生能力時，下列何者應該最優先考慮？(A)測驗信度(B)測驗效度(C)測驗常模的時效性(D)施測成本。
下列哪一個教學目標是"認知領域"的目標？(A)能說出飯前洗手的重要性(B)能養成飯前洗手的好習慣(C)能依照示範在飯前將手洗好(D)能依照指示將肥皂和水龍頭關好。

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