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99年 - 99/100教檢特殊評量(資優部分)#4994

科目：教甄◆資賦優異組 | 年份：99年 | 選擇題數：23 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆資賦優異組

選擇題 (23)

99_1.有關資優教育之相關研究顯示：資賦優異男性與資賦優異女性在成就上常有差異， 此項差異與下列哪一項原因較有關？ (A)測驗偏差 (B)社會期許 (C)解決問題的能力 (D)神經心理上的差異
99_2.小明是普通班的成績優異學生，他有自己獨特的想法和看法，也喜歡挑戰權威，還對他有興趣的特殊事物充滿好奇心與冒險探索的心態，請問小明最有可能具備下列哪一項資優特質？ (A)創造力 (B)學術性向 (C)領導才能 (D)其他特殊才能
99_6.如果資優學生的學習需求獲得適當的滿足，最可能會產生下列哪一種情形？ (A)好奇心及上進心會獲得強化 (B)在課業學習方面會產生低成就的現象 (C)會感到枯燥乏味而終止進一步的學習活動 (D)會選擇順應時勢而隱藏真實的自己與其能力
99_8.許老師在指導資優學生進行獨立研究時，希望能夠啟發學生自己的興趣，按著個別的需求進行研究學習，請問下列敘述何者最為正確？ (A)教師必須要教導「學習如何學」，並提供各種支援和資源 (B)教師的角色主要是提供鼓勵和支持，不需要指導研究技巧 (C)由於資優學生偏愛獨立式的學習歷程，因此教師不需要介入 (D)無論有無興趣，資優學生都能夠有組織且有效地去學習某種主題
99_9.當面對困境或問題時，不遵守一定法則去思考，能跳出事實或情境，擺脫邏輯的規範，是屬於下列哪一種心理運思方式？ (A)水平 (B)垂直 (C)直覺 (D)批判
99_10.在課程本位評量過程中，最能有效證明教師教學的成效，而展現績效責任的是下列哪一項工作？ (A)決定適當的精熟標準 (B)選擇特定的目標行為和成就標準 (C)透過學生進步曲線展示教學成果 (D)對每一項技能編寫相對應的表現水準
99_11.下列何者屬於效標關聯效度？ (A)表面效度和內容效度 (B)預測效度和表面效度 (C)建構效度和同時效度 (D)預測效度和同時效度
99_17.教師在講述「荊軻刺秦王」的歷史事件後，請學生分析自己可能成為荊軻或不可能 成為荊軻的原因，這主要是在培養學生下列哪一種智能？ (A)存在智能 (B)內省智能 (C)身體動覺智能 (D)邏輯數學智能
99_18.關於測驗分數的解釋，下列何者是正確的？ (A)百分等級20和30間的差距，與50和60間的差距是相等的 (B)如果學生接受測驗所得的z分數=0，表示他的得分低於平均數 (C)如果學生在魏氏智力量表上所得的智商是75，表示他屬於輕度智能障礙 (D)如果學生接受測驗所得的T分數=50，表示他的得分恰好落在平均數的位置上
99_21.通常第二次的評量結果，不論分數高低常會有朝平均數位置移動的現象，下列哪一種效應是指這種現象？ (A)月暈效應 (B)霍桑效應 (C)迴歸效應 (D)比馬龍效應
99_22.在解釋測驗結果時，常會使用百分等級，下列何者對百分等級的敘述是適當的？甲、百分等級是一種等距量尺乙、百分等級是一種順序量尺丙、百分等級適用於各種標準化測驗丁、百分等級和答對測驗問題的百分比不同 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲丙丁 (D)甲乙丁
99_23.下列有關正式和非正式評量程序的敘述，何者是不正確的？ (A)非正式評量須做結果解釋，也須列出百分等級 (B)實施正式測驗評量可以採用個別或團體的方式 (C)非正式評量程序通常是非結構的或與標準化測驗不同的結構 (D)正式測驗有其特定實施程序、計分和結果解釋指引的結構性評量程序
99_24.根據民國九十八年所公佈之＜特殊教育法＞的規定，下列何者不是國民教育階段 辦理學校資賦優異教育之實施方式？ (A)巡迴輔導班 (B)集中式資優班 (C)分散式資源班 (D)特殊教育方案
99_25.有些學者以「非同步發展」形容資優學生的特質，此概念的重點為下列何者？ (A)內在能力或特質的發展不均衡 (B)參照發展常模展現的能力優勢 (C)認知能力超前且型態也不尋常 (D)情緒強度與敏感度不尋常可能帶來困擾
99_30.選擇測驗工具時，下列哪一項最為正確？ (A)甄選大量資優生時，應考慮選擇信度高的成就測驗 (B)要了解全校跨年級的學生英文能力的排序時，使用標準參照測驗即可 (C)要了解學生在數學計算的錯誤型態時，應考慮選擇數學診斷性質的測驗 (D)在鑑定學習障礙學生時，應選擇評量單一能力且內部一致性較高的測驗
100_1.一般而言，智力商數與學業表現的相關性為何？ (A)高度正相關 (B)中度正相關 (C)高度負相關 (D)中度負相關
100_2.某生在魏氏兒童智力量表的智商130，則該生的智力在同儕團體中的相對地位大約為何? (A)3% (B)7% (C)12% (D)15%
100_3.想知道資優資源班學生在領導才能課程學習後的實際表現，下列哪一種評量方式最適切？ (A)讓學生自我檢核，了解自己的領導才能 (B)利用學習歷程檔案，讓學生蒐集相關的資料 (C)利用期末考試，讓學生了解領導才能的重要性 (D)讓學生實際規劃活動，並領導同學討論與分工
100_18.某智力測驗編製者計算同一群受試者8歲時在他編制的智力測驗成績和10歲時綜合智力測驗的相關係數，試問他想建立這項智力測驗的何種證據？ (A)重測信度 (B)建構效度 (C)評分者信度 (D)效標關聯效度
100_19.某校的美術班招生甄試，採學科(國語、數學)和術科(素描、水彩、立體造型)的合計成績，再由高分依次錄取到額滿。下列哪一項分數比率組合最「不利」於具有美術才能的考生？ (A)學科55%、術科45% (B)學科50%、術科50% (C)學科45%、術科55% (D)學科40%、術科60%
100_20.根據L.Terman和M.Oden對資賦優異學生的長期追蹤發現，關於資賦優異學生特質的敘述，下列何者是正確的？ (A)資賦優異學生喜歡與年紀較小的人交往 (B)資賦優異學生疏於運動，健康情形比一般人差 (C)資賦優異學生與一般學生相較，焦慮的程度較高 (D)資賦優異學生的性格較一般學生獨立且喜歡接受挑戰
100_28.下六哪一組資料得到的測量標準誤最小？ (A)平均數=50，標準差=10，信度係數=.75 (B)平均數=50，標準差=10，信度係數=.96 (C)平均數=100，標準差=15，信度係數=.84 (D)平均數=100，標準差=15，信度係數=.91
100_29.某生國文科成績的Z分數為1.2，英文科成績的T分數65，數學科成績的標準九分數為6，該生在此三學科之能力由高至低的排序為何？ (A)英文、數學、國文 (B)數學、英文、國文 (C)英文、國文、數學 (D)數學、國語、英文

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