39. 李老師的說法比較接近下列哪一種論點？
(A)習性論
(B)功績主義
(C)社會論述
(D)垂直論述

功績主義（meritocracy）趨勢下，傳統世襲的、或庇蔭的(ascribed)社會地位取得途徑，將漸隱沒，代之而來的是依靠個人秉賦及後天努力，累積各個相對的功績(merits)，從而獲致應有的成就及社會地位。依靠個人秉賦及後天努力，累積各個相對的功績(merits)，從而獲致應有的成就及社會地位。教育歷程扮演著極為重要的中介角色，而提供一個機會均等、公平、公正的教育體制，作為每位學子學習與競賽的起跑點，並在開放、自由、多元的研究學習環境與機會，能讓秉賦不同的各個人依其能力、興趣、以及勤勉程度，達到了自我實現的境地。也就是說，在傳統結構功能論的說法中，教育具有可以把適合其職位的人放經由教育的篩選作用放置到社會中適合的位置，其憑據的是教育體制中成就表現，而這樣的表現全是依照個人的努力與學習效益而來。在這樣的說法中，給予人們努力的希望，認為不管社會中任何階層的子女，在教育的公平體制下，完全得依憑自己的實力，來獲取未來的地位，教育的篩選機制完全是站在個人成就取向上，個人的家庭背景或社會地位對其影響甚微。

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/note-%E5%8A%9F%E7%B8%BE%E4%B8%BB%E7%BE%A9-3519.htm#ixzz4D1Lf7XuQ

功績主義：依靠個人秉賦及後天努力，累積各個相對的功績，從而獲致應有的成就及社會地位。

nn

(A)習性論：習性為持久性傾向，強調機械性反應或反射動作，代表個人的行為舉止、氣質、性格、習性來自家庭、團體與階級，促成行為規範與約束。學生在習性支配下學習，從家庭父母或同儕取得各種資本，且運用資本取得學術文憑。by高明

nn

nn

(B)

nn

功績主義(meritocracy)的特徵:

nn

1.機會和資源的競逐是一種普遍的權利

nn

2.以能力和成就作為階層化的指標

nn

3.精英份子享有較高的酬勞和地位

nn

(C)沒查到

nn

等樓下大神

nn

nn

(D)垂直論述（vertical discourse）:

nn

【特性】1.傳輸系統性與層級關聯性的專門學科知識

nn

   n          2.具有連貫、明確的形式

nn

   n          3.以專門化的探究模式中一系列的專門化語言，呈現其論述形式

nn

   n          4.有強烈的分配法則來規範學習、傳遞和評鑑

nn

其他補充：

nn

這主要在於學校的教學事務往往呈現「強分類」與「強架構」的結合，此種連結使教學轉向垂直論述（verticalndiscourse）的型態，其特性是傳輸系統性與層級關聯性的專門學科知識：

nn

具有連貫、明確的形式，以及像科學中的系統性原則結構和層級組織，或者如同社會科學和人文科學中所產生和流通本文的特殊準則，以專門化的探究模式中一系列的專門化語言，呈現其論述形式。垂直論述具有強烈的分配法則來規範學習、傳遞和評鑑，藉由時間、空間和行動者的分配再脈絡化的形式，而完成論述的流通。（方德隆，2001：I-I-10）

nn

這些特性往往存於中上階級的生活型態與思維模式。相反的，大部份勞工階級的學生僅具備了解水平論述（horizontalndiscourse）的知識，此類知識的特徵往往是存於日常生活中的常識，它具有具體化與可視性的外在形體，而非抽象性與心智性，因而缺乏層級性的結構以及邏輯順序的推理關係。

nn

nn

學校教育的篩選機制依據功績主義，

nn

認為教育體制可以個人的能力與成就為依據指標，讓學生在公平機會的競爭下，

nn

被選擇、分配至社會各階層上，功績主義社會促使學歷文憑更為重要。

nn

文中為功績主義的成就原則。by高明

nn

nn

nBourdieu 習性：借過去經驗銘寫於身體以使實踐認知活動得以進行的一種感知、判斷及行動系統。 

nn

垂直論述（verticalndiscourse），其特性是傳輸系統性與層級關聯性的專門學科知識

nn

水平論述（horizontalndiscourse），多具體可見而非抽象的心智，因而缺乏有順序的結構，適用於統整課程中。

nn