「過程－結果」與教室民族誌是教學社會學的兩大主要研究模式，以下有關此二者之敘述，何者不正確？
(A)「過程－結果」研究模式偏向「量」的研究方法
(B)「過程－結果」研究模式為專注外在行為的研究
(C)教室民族誌注重知識層面的研究，較忽略情意層面
(D)教室民族誌是人類學觀點的研究，而非心理學觀點的研究

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統計： A(1618), B(569), C(3742), D(783), E(0) #401530

詳解 (共 9 筆)

#605870
教市民族誌是著重在教室內的人與人之間的互動與與關係,所以是比較注重情意層面的
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#785991
「過程－結果」研究模式偏向「量」的研究方法  教室民族誌偏重「質」的研究方法
這是「兩大主要研究模式」，兩個是不同的研究方法。

所謂的過程─成果研究(process-product research)的結果，這些多半是利用相關性研究或是實驗研究的方式，探討在師資培育和教學過程中，究竟哪些變項會和預期的學習成果有關或是具有因果關係。


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#916609
A是對的!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
「過程－結果」研究模式，主要探討可觀察的教師教學行為與學生成就之間的關係。
一、基本假設:
1.教師教學行為會直接影響學生學習行為，進而對學生學習成就產生影響
2.教師教學行為、學生學習行為和學生學習成就均可以觀察或評量，並以量化方式處理。
 
二、特點
1.將教師表現與教學效能加以連結比較，認為讓學生產生良好學習成果的才算是有效能的教學表現
2.優點:紀錄並量化教師與學生之教與學的關係，能區分有效能和無效能之教學行為
3.缺點:忽略教師特質及學生個別差異


 
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#903209

教室俗民誌或譯為教室人種誌，是最近用來探討教室中師生活動的新模式之一；主要涵蓋以下基本概念：

(1)以師生在教室中的日常活動為研究的對象，試圖從中了解彼此互動產生的原委及其對教學成效的影響；

(2)認為師生日常的想法與行為具有主動性，須根據此等想法或行為，詮釋師生活動的意義；

(3)師生間交互作用的動態過程，有待相互磋商（即不斷交換意見，增進了解以達成共識）達成；

(4)注重師生在教學中的「對話」，並採擬情式的了解方式掌握其間的真實意義。 　　

基於以上的認識，教室俗民誌的研究不採量化如問卷調查法進行；而改採質的研究方法，如參與觀察、深度訪談、文件分析等方法著手。
所以A跟C都是錯的

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#1250379
感謝9F
「過程－結果」研究模式：以量化方式處理。忽略教師特質及學生個別差異
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#659926
A 偏向量是對的?
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#708945
照最佳解來看，我不覺得偏重量是對的。
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#784626
我以為民族誌是偏向質的研究...有高手可以解釋一下嗎??
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#724204
質吧
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