【已刪除】16. 下列哪些有關於國民中小學九年一貫課程中生活課程的描述是正確
甲、生活課程是跨領域課程統整的具體實踐
乙、生活課程與綜合活動學習領域教材重疊時，應以統整方式合併教材，以減省授課時數
丙、學校應成立「生活課程小組」，依據學校條件、社區資源、家長期望與學生需求等因素，擬訂學年課程實施計畫，以落實生活課程教學目標
丁、生活課程的評量，應以學生探索與實作的表現為主，採多元評量方式實施
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁

教材編選

(1)教材編選應依據生活課程綱要的精神、目標與能力指標。

(2)教材選配應考量一、二年級學童各方面發展的順序與特性。

(3)教師應以寬廣、彈性的觀點來使用教科書或自編教材。跳脫過往以自然與生活科技、社會、藝術與人文之任一學習領域來編選教材的情況，而是以整體性與多面向的角度，取用生活上的素材，來協助學生體驗真實的生活，產生真實的生活能力。

(4)生活課程與綜合活動學習領域教材重疊之處，應在教材編選時做區隔或統整。

課程設計

(1)生活課程是一門基礎性的課程，教師應考量兒童的生活經驗，並與真實生活情境做連結來進行課程的設計。

(2)各校應成立「生活課程小組」，依據生活課程的目標、能力指標，考量學校條件、社區資源、家長期望、學生需求等因素，研訂學年課程實施計畫，並且彈性、適切地設計兒童可以體驗的課程。

(3)生活課程在於培養學童的生活能力，並為三、四年級的自然與生活科技、社會、藝術與人文學習領域的學習奠立基礎。

生活課程目標

一、經由生活體驗使瞭解自己的成長、潛能及自我覺察和探索的能力。

二、使學生瞭解自己與家庭及所接觸環境間的關係。

三、透過藝術與自然環境的欣賞和探索、表現中，覺知個人和周遭環境間的關係，並感受創作與探索的喜悅及樂趣。

四、自生活體驗中，瞭解和他人分工合作的好處與樂趣。

五、瞭解個人與他人的差異及環境的變化，並樂於表達自我及欣賞他人。

六、經由觀察，覺知到社會中各種網路的關係，進而關懷自己與周遭的環境。

七、認識自然環境中動，植物的可愛，並樂於接近、觀察、欣賞、愛護大自然。

能力指標

    生活課程設置的目的在於引導學童經由生活中的種種活動，開啟其視野、增廣其覺知的領域，並發展其表達的能力，其結果在於學童適應生活及改善生活能力的增強。我們以五個能力主軸來架構能力指標的內容，分別是探索與體驗、理解與欣賞、表現與運用、溝通與合作以及態度與情操。

「探索與體驗」在於表述學童能發展出對事物好奇、敏銳觀察以及增廣視野的能力；「理解與欣賞」用來表述學生具有建構重要概念、瞭解簡單因果關係、知道人事物具多元豐富的面貌，並能加以理解及欣賞的能力；「表現與運用」則是表述學童能自發的表現其感受、應用其所學以及養成行動與實踐的能力。透過生活課程的各種活動，可以培養出學童能承擔任務、勇於負責、認識自我與群體關係以及能與他人作良好的互動，此項素養稱之為「溝通與合作」的能力；而「態度與情操」則在表述學童能發展出自信、負責、尊重與關懷的人格特質。