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99年 - 099年 臺東縣99學年度國民小學代理教師#2149

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：99年 | 選擇題數：35 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (35)

1. 如果Carl Rogers (人本大師羅傑士) 接受邀請到某小學擔任週三下午教師進修的講師，下面哪一個說法比較像他會給老師們關於教學的建議？ (A) 要成為一個好老師，一定要先確定教學目標與教學方法。 (B) 學習不把自己當成孩子的老師，放下身段，承認你的困惑，你才能與學生一起學習。 (C) 以連續漸進的方法型塑學童的行為，是教室內最重要的班級經營技術。 (D) 所有的學習都是個體主動建構的，老師一定要提供鷹架，使學生能力不斷提昇。
2. 小華5歲，男生，聰明又可愛。下面哪一個關於他的敘述比較可能是對的？ (A) 當爸爸問「如果老鼠比狗大，狗比大象大，那老鼠與大象誰比較大？」這個問題時，小華答對的機率很高。 (B) 當我們拿柯爾博格 (Lawrence Kohlberg) 的偷藥問題問他時，他會認為不該偷，因為偷藥會讓爸媽傷心。 (C) 如果Erikson是對的，小華此時面對的心理社會危機是「自動自發vs.罪惡感」。 (D) 我們可以跟他玩有規則的彈珠遊戲，而且小華了解「規則是參與者協議的產物」，只要參與者都同意改變規則，遊戲仍然可以很好玩。
3. 王老師自稱是建構主義取向的教師，下列哪一種教學方法應該不是她會採用的教學方法？ (A) 交互教學法。 (B) 認知學徒制。 (C) 合作學習法。 (D) 編序教學法。
4. 二年級的小強在計算數學題目時總要將計算過程「唸」出來，坐在他旁邊的小美總是不堪其擾。Vygotsky可能會如何解釋這個現象？ (A) 這是因為小強的私自語言〈自我語言〉尚未發展完全之故，他需要靠唸出來才能使用這個工具來幫助自己思考。 (B) 這是因為小強仍有自我中心的傾向，等到小強進入具體運思期後，這種自我中心語言自然而然會消失。 (C) 這是因為小強未能在他的最適〈可能〉發展區〈ZPD〉與能力較高的他人互動，若是小美能夠在小強的ZPD與他互動，他就不會再喃喃自語了。 (D) 小強應該是有語言發展障礙，老師應將他轉介給語言治療師。
5. 下列哪一個現象最貼近Flavell後設認知模式中的「後設認知的經驗」？ (A) 曾子每天晚上睡覺前都會想三次今天到底有沒有做錯什麼事。 (B) 孟子在媽媽搬了三次家後，終於領悟了母親的用心，從此奮發向上。 (C) 李老師在教學時，常能在當下察覺並檢視所使用的教學策略是否有效。 (D) 陳老師能以最簡單的例子將複雜的理論說明，讓學生明白。
6. 關於長、短期記憶的敘述，下列何者正確？ (A) 小美考前硬生生背了不少知識，雖然考試時都會，過個寒假都忘了，這是因為她當時只是用短期記憶應考。 (B) 小陳想增強自己的短期記憶，「形成意元集組」應該是個不錯的方法。 (C) 老人家常記不住才發生的事，這是因為他們的長期記憶容量已滿。 (D) 相對而言，長期記憶中的語意記憶比程序性記憶更不容易提取失敗。
7. 吳老師在六年級藝術與人文的課程中，讓學生分組設計畢業光碟的內容，期末她讓全班學生共同欣賞同學作品並獨立評分，她僅將學生的互評加以平均並排出名次，並逕以學生互評平均成績為該科學期總成績，她並且告訴學生，要70分才算及格。下列評述何者較正確？ (A) 由於吳老師是以70分為及格分數，這是一個標準參照評量。 (B) 由於吳老師將學生成績排出名次，這是一個常模參照評量。 (C) 吳老師的評量方式可稱為真實評量。 (D) 吳老師所採用的是形成性評量。
8. 下列哪一句成語是馬斯洛(Abraham Maslow)的需求層次論的反例？ (A) 不食嗟來食。 (B) 饑寒起盜心。 (C) 橘逾淮變枳。 (D) 人心不足蛇吞象。
9. 小蘭與好朋友小綠吵架，哭著來找林老師說：「小綠是個大壞蛋，我再也不要跟她好了？」有同理心的林老師比較可能回應說： (A) 沒錯，小綠真是個大壞蛋！ (B) 吵架不一定都是別人的錯，妳自已也要反省啊！ (C) 嗯，你跟小綠吵架了。 (D) 事情過去就過去了，不要再生氣了，她應該也不是故意的。
10. 下列哪一個大人的語言或行為對孩子的學習動機比較不會有負面的影響？ (A) 小傑的爸爸在拿到成績單時，說：「你就不能像你哥哥一樣讓我放心嗎？」 (B) 大雄的爸爸對他說：「你看你的成績，差成這個樣子！你明明做得到！下次早點開始準備，不要臨時抱佛腳。」 (C) 大頭的媽常罵他：「你是笨蛋還是白癡？連這種題目都不會！」 (D) 小寶的媽常跟街坊鄰居的阿姨們說：「我們家小寶啊，聰明得不得了，就是不用功，不然，縣長獎怎麼輪得到阿美的女兒喲！」
11. 教師以異質性分組方式，透過小組成員間的社會互動，增進學生的心智功能，促進認知發展較慢的學生學習，此教師採用的是何種教學理論？ (A) Bruner的教學理論。 (B) Ausubel的教學理論。 (C) Vygotsky的社會認知發展理論。 (D) Piaget的認知發展理論。
12. 一位數學教育系畢業的初任教師，在教授數學時，經常要花時間用於班級秩序的管理，影響了數學教學進度。請問如果要改善他的教學問題，下列何種研究最適合他？ (A) 實驗研究。 (B) 調查研究。 (C) 行動研究。 (D) 相關研究。
13. 教師教學過程中，給予學生充分的支持與協助，以促進學生的學習興趣與內在動機，但會隨著學生的程度逐漸提升，降低對於學生的協助，最終希望能讓學生單獨完成其學習任務。請問此教師採用的是何種教學？ (A) 鷹架教學。 (B) 錨式教學。 (C) 概念改變教學。 (D) 創造力教學。
14. 學校針對學習落後同學進行補救教學時，能依學生的能力分組並施予符合學生學習狀態的教學活動，此係屬於何種教學？ (A) 有效教學。 (B) 精熟教學。 (C) 反省教學。 (D) 適性教學。
15. 下列有關於國語文領域注音符號教學原則，哪些描述為正確？
甲、注音符號教學在第一學年前十週，採綜合教學法教學
乙、注音符號教學，是由認識用注音符號拼成的完整語句開始，再由語句分析出語詞，由語詞分析出單字，最後由單字分析出注音符號
丙、注音符號教學應以練習拼音在先，認讀符號在後
丁、注音符號教學練習拼讀時，採「直接拼讀法」，學生看到注音符號後，能直接讀出字音，再用反拼法複習 (A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁
【已刪除】16. 下列哪些有關於國民中小學九年一貫課程中生活課程的描述是正確
甲、生活課程是跨領域課程統整的具體實踐
乙、生活課程與綜合活動學習領域教材重疊時，應以統整方式合併教材，以減省授課時數
丙、學校應成立「生活課程小組」，依據學校條件、社區資源、家長期望與學生需求等因素，擬訂學年課程實施計畫，以落實生活課程教學目標
丁、生活課程的評量，應以學生探索與實作的表現為主，採多元評量方式實施 (A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁
17. 教師在綜合活動領域課程，針對八八風災造成的橋樑毀損現象，請學生進行專題研究，於期末提出可以降低橋樑於風災中受損的方法，並以模擬方式解釋。請問這位教師採取的評量方式為何？ (A) 紙筆評量。 (B) 學習檔案評量。 (C) 實作評量。 (D) 動態評量。
18. 某一教師出的三年級數學段考試題，在分數計算題目，出現了高年級才教的約分與擴分的計算，但他堅持試題的效度沒問題，因為是可測到學生的分數計算能力。請問他採用了何種效度？ (A) 表面效度。 (B) 內容效度。 (C) 建構效度。 (D) 預測效度。
【已刪除】 19. 下列關於國民中小學九年一貫課程藝術與人文領域課程的描述，哪些是正確？ 甲、課程須以統整視覺藝術、音樂與表演藝術的學習為主； 乙、「探索與表現、審美與理解、實踐與應用」融入課程的方式以統整為原則； 丙、課程統整可採大單元教學設計、主題軸教學設計、獨立研究教學設計等； 丁、教材應涵蓋視覺藝術、音樂、表演藝術與其他綜合形式藝術等。 (A) 甲乙丙 (B) 甲丙丁 (C) 乙丙丁 (D) 甲乙丁 　
20. 國民中小學九年一貫課程97課綱修訂版中，下列何者是重大議題中的新興議題？ (A) 海洋教育。 (B) 環境教育。 (C) 人權教育。 (D) 原住民暨新住民教育。
21. 國內已於民國95年正式將「使學生不受任何體罰，造成身心之侵害」完成立法於下列哪一個法令修正條文？ (A) 憲法。 (B) 教師法。 (C) 國民教育法。 (D) 教育基本法。
22. 某位老師上課時間將學生罰站到教室外，不准其入內上課，係剝奪學生之受教權。以下哪些法律對學生的受教權有明文保障？ (甲)憲法；(乙)教育基本法；(丙)師資培育法；(丁)教師法。 (A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 丙丁 (D) 甲丁。
23. 某位教師拒絕一位身心障礙的學生轉入該班，係違反以下哪些法定教育原則？ (甲)有教無類；(乙)因材施教；(丙)教育機會均等；(丁)家長參與。 (A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 丙丁 (D) 甲乙丙。
24. 依《強迫入學條例》，學生不明原因未到校上課達幾天以上，即應上網通報「中輟」？ (A) 三天 (B) 五天 (C) 七天 (D) 兩星期。
25. 下列哪些是教師的法定義務？ (甲)擔任導師； (乙)依有關法令及學校安排之課程，實施教學活動； (丙)輔導或管教學生； (丁)參加教師會； (戊)參加與教學有關的進修。 (A) 甲乙丙丁 (B) 甲乙丙戊 (C) 甲丙丁戊 (D) 乙丙丁戊
26. 對於公文的處理時限，下列何者正確？ (A) 特急件二日內。 (B) 最速件三日內。 (C) 速件五日內。 (D) 普通件六日內。
27. 社會學家Dan Lortie 等人認為中小學教師工作待遇不高，其知識技能也不是掌握在少數人手裡，無法為自身爭取較高的利益。但教師具有相當程度的專業自主性，可以稱之為： (A) 準專業 (quasi-profession)。 (B) 半專業 (semi-profession)。 (C) 偽專業 (pseudo-profession)。 (D) 虛專業 (null profession)。
28. 學校辦理採購核銷手續中，下列何者不得在黏貼憑證之「驗收」欄上蓋章？ (A) 採購人。 (B) 請購人。 (C) 主計。 (D) 出納。
29. 法國社會學家涂爾幹 (Emile Durkheim) 著有《道德教育》、《教育思想的演進》等書，對於教育社會學的發展影響深遠。以下哪一項敘述最能說明他學說的要旨？ (A) 任何社會都存在一個宰制權力的地位團體 (status group)，他們同時也控制了教育資源，所以，教育不過是讓他們的子女取得地位正當性的工具而已。 (B) 學校教育其實是階級鬥爭的一個場域，資本主義的意識形態藉學校的正規課程以及種種潛在課程獲得複製。 (C) 語言可以區分為精緻符碼 (elaborate code) 和 侷限性符碼 (restricted code)，學校教育以精緻符碼為主，所以總體言之，學校教育對於勞動階級子女的學業表現較為不利。 (D) 並非教育政策或是某種教育理論帶來教育的轉變，相反的，應當是社會的變遷促成某些教育政策被提出，某些理論能夠被廣泛接受。
30. 假設您將運用兩年的時間，針對一個班級進行參與觀察，設計非結構性的問卷對學生進行訪談，同時運用輔助錄音錄影器材，系統性的記錄研究的過程，並期望能藉以檢定甚至建構相關的教育理論。這種研究法最適合稱之為： (A) 人種誌研究 (ethnographic study) (B) 行動研究 (action research) (C) 社會調查 (social survey) (D) 準實驗研究 (quasi-experimental research)
31. 教育哲學通常與課程的主張相互呼應。如果您是一位存在主義者，您心目中理想的課程會是以下的哪一項？ (A) 課程所涵蓋的經驗能提供學生全盤的世界觀。 (B) 課程將提供發展科學觀點的經驗與知識。 (C) 課程主要建立在文學遺產的傳承，特別是偉大著作。 (D) 課程以涵蓋能促進自我實現的知識為核心。
32. 關於中國的科舉制度，以下敘述何者是錯誤的？ (A) 科舉制度始創於唐朝太宗皇帝，於清朝光緒年間廢止。 (B) 科舉制度影響深遠，連過去法國的教育制度都見得到其影響的痕跡。 (C) 唐朝的科舉制度主要有明經科和進士科，其中以進士科較為尊貴。 (D) 科舉制度的一些語彙仍普遍存在我們的社會，特別是和聯考、高考有關的一些考試。
33. 中國近代史上有幾位傑出的教育家，分別在教育實踐上做出了重大的貢獻。以下列舉數位，請問他們在教育的主張以下敘述何者為真？ (A) 蔡元培提倡白話文運動，主張語文教育應當培養「我手寫我口」的能力。 (B) 胡適之強調美育的重要，並認為可以用美育來代替道德教育。 (C) 梁潄溟大力提倡高等教育，並且認為大學教育應以科技為先。 (D) 晏陽初、陶行知大力推廣平民識字教育，強調語文教育應於生活中實踐。
34. 當代許多教育學者提倡圖畫書在教育上的價值，其實數百年前就有一位傑出的教育思想家身體力行，繪製了《圖像中的世界》，提供孩子經由視覺獲得百科全書式的知識。這位教育家是： (A) 亞理士多徳。 (B) 柯美紐斯。 (C) 培斯塔洛奇。 (D) 蒙田。
35. 有關宗教思想家馬丁路德對於教育的貢獻，以下哪一樣敘述為真？ (A) 他是最早在課程方面提倡百科全書式教育的思想家。 (B) 他創辦了第一所徳語地區的大學，並強調古典教育對宗教教育的重要性。 (C) 他與北歐的伊拉斯莫斯在本質上都是人文主義者，主張培養良好的公民應該以閱讀古典文學為本。 (D) 他翻譯了第一部德文聖經，主張基督徒可以透過閱讀聖經直接與神溝通，這種宗教思想促成西方的識字運動。

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