阿摩線上測驗
2. 小華5歲，男生，聰明又可愛。下面哪一個關於他的敘述比較可能是對的？
(A) 當爸爸問「如果老鼠比狗大，狗比大象大，那老鼠與大象誰比較大？」這個問題時，小華答對的機率很高。
(B) 當我們拿柯爾博格 (Lawrence Kohlberg) 的偷藥問題問他時，他會認為不該偷，因為偷藥會讓爸媽傷心。
(C) 如果Erikson是對的，小華此時面對的心理社會危機是「自動自發vs.罪惡感」。
(D) 我們可以跟他玩有規則的彈珠遊戲，而且小華了解「規則是參與者協議的產物」，只要參與者都同意改變規則，遊戲仍然可以很好玩。
統計： A(393), B(1575), C(6589), D(685), E(0) #90772
詳解 (共 10 筆)
Erikson 心理社會發展理論的八個階段
|
階段 |
年齡 |
發展危機(developmental crisis)與任務 |
發展順利的特徵 |
發展障礙者特徵 |
|
1 |
0-1(嬰兒期) |
信任與不信任 |
對人信任，有安全感 |
面對新環境時會焦慮 |
|
2 |
2-3(幼兒期) |
自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞) |
能按社會行為要求表現目的性行為 |
缺乏信心，行動畏首畏尾 |
|
3 |
4-6(學齡前兒童期) |
自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感) |
主動好奇，行動有方向，開始有責任感 |
畏懼退縮，缺少自我價值感 |
|
4 |
6-11(學齡兒童期) |
勤奮進取與自貶自卑 |
具有求學、做事、待人的基本能力 |
缺乏生活基本能力，充滿失敗感 |
|
5 |
12-18(青少年期-青春期) |
自我統整(認同)與角色混淆 |
有了明確的自我觀念與自我追尋的方向 |
生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失 |
|
6 |
19-30(成年早期) |
友愛親密與孤癖疏離(親密與孤立) |
與人相處有親密感 |
與社會疏離，時感寂寞孤獨 |
|
7 |
31-50(成年中期) |
精力充沛(生產)與停滯頹廢 |
熱愛家庭關懷社會，有責任心有正義感 |
不關心別人生活與社會，缺少生活意義 |
|
8 |
50-生命終點(成年晚期-老年期) |
自我榮耀(統整)與悲觀絕望 |
隨心所欲，安享餘年 |
悔恨舊事，徒呼負負 |
5歲是前運思期；艾瑞克森的自動自發VS退縮內疚
(A)「如果老鼠比狗大，狗比大象大，那老鼠與大象誰比較大？」....符號表徵的能力，是形式運思期
(B)偷藥會讓爸媽傷心。......乖男巧女，國中階段
(C)「規則是參與者協議的產物」，只要參與者都同意改變規則，遊戲仍然可以很好玩。....社會契約期
Erikson 心理社會發展理論的八個階段
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階段 |
年齡 |
發展危機(developmental crisis)與任務 |
發展順利的特徵 |
發展障礙者特徵 |
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1 |
0-1(嬰兒期) |
信任與不信任 |
對人信任，有安全感 |
面對新環境時會焦慮 |
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2 |
2-3(幼兒期) |
自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞) |
能按社會行為要求表現目的性行為 |
缺乏信心，行動畏首畏尾 |
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3 |
4-6(學齡前兒童期) |
自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感) |
主動好奇，行動有方向，開始有責任感 |
畏懼退縮，缺少自我價值感 |
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4 |
6-11(學齡兒童期) |
勤奮進取與自貶自卑 |
具有求學、做事、待人的基本能力 |
缺乏生活基本能力，充滿失敗感 |
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5 |
12-18(青少年期-青春期) |
自我統整(認同)與角色混淆 |
有了明確的自我觀念與自我追尋的方向 |
生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失 |
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6 |
19-30(成年早期) |
友愛親密與孤癖疏離(親密與孤立) |
與人相處有親密感 |
與社會疏離，時感寂寞孤獨 |
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7 |
31-50(成年中期) |
精力充沛(生產)與停滯頹廢 |
熱愛家庭關懷社會，有責任心有正義感 |
不關心別人生活與社會，缺少生活意義 |
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8 |
50-生命終點(成年晚期-老年期) |
自我榮耀(統整)與悲觀絕望 |
隨心所欲，安享餘年 |
悔恨舊事，徒呼負負 |
選項A錯在 小華是在前運思期 還沒有符號抽象的概念
選項B錯在 小華還進入前俗例期 是避罰服從階段
前習俗道德期 (9歲以下)
避罰服從
相對功利
習俗道德期 (10~20歲)
尋求認可
遵循法規
後習俗道德期 (20歲以上)
社會法治
普遍倫理
遞移推理 是藉由已知的兩個物體和第三個物體之間的個別關係來辨識該兩個物體間的關係，例如三根木棒分別為黃的、綠的、藍的不同長短的木棒可以讓幼兒辨別最長與最短
柯爾柏格道德發展的三期六段論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)
(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。
(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。
二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)
(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。
(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。
三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)
(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。
(六)普遍倫理取向：個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。
(A) 當爸爸問「如果老鼠比狗大，狗比大象大，那老鼠與大象誰比較大？」這個問題時，小華答對的機率很高。
A選項 應該是 具體運思期的「遞移化」吧？？
「規則是參與者協議的產物」
=>柯爾柏格 (五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。