阿摩線上測驗
7. 吳老師在六年級藝術與人文的課程中，讓學生分組設計畢業光碟的內容，期末她讓全班學生共同欣賞同學作品並獨立評分，她僅將學生的互評加以平均並排出名次，並逕以學生互評平均成績為該科學期總成績，她並且告訴學生，要70分才算及格。下列評述何者較正確？
(A) 由於吳老師是以70分為及格分數，這是一個標準參照評量。
(B) 由於吳老師將學生成績排出名次，這是一個常模參照評量。
(C) 吳老師的評量方式可稱為真實評量。
(D) 吳老師所採用的是形成性評量。
統計： A(1265), B(329), C(1368), D(53), E(0) #90777
詳解 (共 10 筆)
(a)標準參照主要是來看精熟學習吧！是由教學目標中仔細訂定的評量，可以由評量結果看出
對於目標的精熟度，標準通常是由專家來訂定ex醫生律師等等執照。題目中由學生打分數就不是！
(b)常模參照是取決大範圍的平均，能看出個人在團體中的相對地位。
真實評量可以彌補傳統紙筆測驗的不足，對於情意領域也可以測驗，評分方式也沒有標準是以人為方式判斷。較彈性的測驗方式可以看出真實性與直接性。
缺點是耗費時間與人力，情境不易控制，計分不易客觀。
以上參考 教育測驗與評量 歐滄和
B不適合的原因在於學生互評用於常模參照不公平
那每個學生都給同學評零分 最後大家分數都變成正偏態
比不出高下 也失去互評的意義
真實評量強調「評量方式的多元性」，AB只能說出文章內容其中一種評量方式，並不能包含吳老師所有的評分方式。
D:「期末」她讓全班學生共同欣賞同學作品並獨立評分→總結性評量
真實評量
1.Wiggins(1989)指出真實評量的結構與邏輯是：
(1)以公開的方式行之，例如有觀眾、有評論小組；
(2)不依賴不實際和任意的時間限制；
(3)提供已知，不是祕密的問題或作業；
(4)有時需要與其他人合作；
(5)可重做；
(6)需要學校提供全面性的協助。
2.真實評量在設計上的特質有：
(1)強調所評量的問題具重要性，而非一些不必要的侵入性、任意性的、或設計用以淘汰學生的評量項目。
(2)讓學生能很精緻的表現他們的技能或知識，不在時間上作太大的限制。
(3)在真實而複雜的情境中評量，而非在孤立的作業情境。
(4)所要評量的是學生本人的知識使用情形，評量的內容只是方法而非目的。
(5)也要評量學生的習慣，而非僅僅認知或記憶的能力。
(6)強調深度甚於廣度。
(7)具有吸引學生的特性，且具有教育性。
(8)作業或問題有時故意設計成較為模糊，以啟發學生的創造力 (Wiggins,1989)。
A74. 下列有關學生學習評量的敘述，何者正確？ 甲、實作評量（performance evaluation）能直接判斷學生的表現 乙、「紙筆測驗」是真實評量（authentic evaluation）的一種評量類型 丙、動態評量(dynamic evaluation) 重視學生認知歷程的學習 丁、真實評量（authentic evaluation）的題目結構性完整
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲丙丁。 104 新北國中
自己回答自己：紙筆測驗也是真實測驗的一種。
