14. 學校針對學習落後同學進行補救教學時，能依學生的能力分組並施予符合學生學習狀態的教學活動，此係屬於何種教學？
(A) 有效教學。
(B) 精熟教學。
(C) 反省教學。
(D) 適性教學。

一 、興趣的原則

興趣（Interest）是對於某種事物積極注意以後，產生關心而附有強烈的情緒狀態。

赫爾巴特（J. F. Herbert）認為：任何人對於某件對象，並不是自始即有興趣。沒有興趣者，應該助長培養。

克柏屈（W. H. Kilpatrick）也認為：作一事時，全神貫注、專心致志，勇往直前，即產生興趣。所以興趣事培養的，絕非天生。
 
興趣原則應用到適性教學，可以分成幾部分：
1.安排適當的環境，培養廣泛的興趣。
2.放棄興趣本位，培養高尚的興趣。
3.教材的選擇宜適合學生的程度。
4.改進教學方法，以提高教學興趣。
5.努力和興趣是一體的兩面，沒有興趣的基礎學科，也得努力學習。 

那為什麼這一題不能選精熟學習呢？

有補救教學

有符合學習狀態的教學(充實活動)

為什麼不能選呢

適性教學(Adaptive Instruction)的性是指學生的特質，而適則是教學上的因應。 適性教學是指教學的過程能配合學習者的能力、興趣與需要，而作因應與導引式調整。有效的教學策略必須是適性的，亦即在學習進程中設計的教學系統，能敏銳的根據學習者過去與臨場表現而變化。
 
因此適性教學的基本原則是根據學習者的學習情境，在教師可以控制的範圍內，權宜的改變教學策略，利用各種不同的教學方法，啟發學習者的學習慾望，激起他們創造性的思考，促使自我控制，增益個別的學習效果，最後達到教師預期的教學目標。