18. 某一教師出的三年級數學段考試題，在分數計算題目，出現了高年級才教的約分與擴分的計算，但他堅持試題的效度沒問題，因為是可測到學生的分數計算能力。請問他採用了何種效度？
(A) 表面效度。
(B) 內容效度。
(C) 建構效度。
(D) 預測效度。

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統計： A(1528), B(629), C(355), D(688), E(0) #90788

詳解 (共 10 筆)

#80774
內容效度：受測的題目是否符合該特定領域內，題型必須在限定且清楚的範圍 內。簡單來說，就是測量考試內容是否符合工作(學業)內容。 表面效度：旨在明白受測人員是否明白該測驗的目的，簡單來說就是受測人員 對於測驗內容感到是否合理。
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#575071
答案應該沒錯，題目是問採用什麼應該是採用了表面效度（缺乏邏輯，給人的第一印象好像要測什麼，而非實際測什麼）
但若題目改為缺乏什麼效度，我想答案就會是內容效度吧！！
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#245642
表面效度：評定者主觀上對於測量工具外觀上有效程度的評估
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#245643
表面效度(Face Validity)：指測量工具經由受試者或研究者主觀覺得與研究主題相關（也就是一看到測量工具，就知道研究者想測量什麼，所以是最沒有效力的一種）。例如我們設計一份「案主對機構服務的滿意度」問卷，案主或你的同事一看到問卷內容就知道大概是在做滿意度調查。
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#56170

與內容效度類似的效度概念為表面效度（face validity）， 指測量工具在外顯形式上的有效程度。

為一群評定者主觀上對於測量工具外觀上有效程度的評估。內容效度強調測量內容的廣度、涵蓋性與豐富性，以作為外在推論的主要依據，表面效度則重視工具外顯的有效性，兩者具有相輔相成之效。

在研究上，為了取得受試者的信任與合作，良好的表面效度具有相當的助益，確保作答時 的有效性，因此在測量工具在編製與取材上，必須顧及受試者的經驗背景與能力水準，保有一定水準的內容效度和表面效度。

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#56165

n      表面效度（face validity）：這是最容易達成及最基本的效度。此類效度就是由學界來判斷指標是否真的測量到所欲測量到的構念。

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#837544
表面效度定義：
它不是真正的效度。指受測者、測驗結果的使用者及一般大眾對於該測驗的試題和形式所做的主觀判斷，判斷此一測驗能否達成其所宣稱的目的

表面效度缺乏系統的邏輯分析，他只是讓測驗給人的第一印象「好像」是在測量某種特質的指標，而不是指測驗事實上能測量到什麼特質。
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根據題幹敘述，
可以知道他沒有內容效度，因為試卷無法測到想測的能力(超出範圍)
我覺得這位老師認為他有效度，是其主觀認為，然而實質上它是不具備效度的，所以我選A
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#980411

查過書籍後,

表面效度: 評定者主觀上對於測量工具外觀上有效程度的評估
 


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#2695246

意思是，其實這份考券以雙向細目標(內容效度)來看，的確是超出範圍了。
不過單就題目表面文字敘述(表面效度)來看，這位老師硬說這份考卷可以測出學生的分數計算能力也是沒有錯的。
因為他看的是「表面效度」。
ex:

低年級沒有教連乘的概念，但出題老師硬說這是要測學生乘法的觀念。

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#416182
依照最佳解: 表面效度是 「受測人員」 對於測驗內容感到是否合理 ~的話 (受測人員=學生)
 
那 跟「出題人員」(=出題教師) 堅持測驗內容沒問題~ 是不一樣的對象
 
為何依然是表面效度呢!? 
 
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