【已刪除】38. 下列哪一位教育學家主張運用教育力量導致社會進步，強調人類奮鬪的終極教育目 標在獲得幸福，要達到幸福境界途徑包括進步、動力行為、動力思想、知識及教育 呢？
(A)華德(L. F. Ward)
(B)杜威(J. Dewey)
(C)菲希特(J. G. Fichte)
(D)克伯屈(W. H. Kilpatrick)

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統計： A(619), B(132), C(87), D(56), E(0) #1328301

詳解 (共 3 筆)

#1390070

華德

Ward

1、提出「社會導進論」，主張以積極的態度，藉由教育來導引社會進步。

-->「教育是促進社會進步的間接和根本途徑」。

2、透過有計畫的社會行動改進社會，又被稱為心理學派的社會學者。

杜威

Dewey

1、認為教育即生活、教育即生長、教育是經驗不斷重組與改造。

2、認為教育活動的生長有助於成長的生長。

3、認為教育即生長，而生長的條件在於「未成熟的狀態」。其中由於依賴性，個體必須要和他人或環境互動獲得經驗；由於可塑性，才能在別人的經驗基礎上發展潛能。（人類幼稚期非常長，意謂教育的可能性）

菲希特

Fichte

1、普法戰爭，普魯士失敗後發表《告德意志國民書》，提倡民族精神教育。

2、主張國家主義教育的重要，認為國家有責任普及教育，由其是小學教育。

克伯屈

Kilpatrick

1、美國教育學者Kilpatrick深知教師的任務，不僅在傳授知能、解答疑難，而且還要指導學生做人處世的道理。

2、同時學習包括：主學習、副學習、附（輔）學習（如習慣、態度的養成；其中以「輔學習」最為重要。è因為改變學生的行為和變化氣質，大部分是各科教學中輔學習的結果。
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華德~社會導進論
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華德-社會導進論（教育促進社會進步）
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