【已刪除】39. 富貴國小教師為了讓學生了解節約能源的重要性，因此想把節能愛地球當成學校統整主題課程。在討論過程中，師長們簡要畫出所思考的歷程及課程內容組織架構圖(如下圖)。請問富貴國小教師對於此主題課程的課程組織方式屬於以下何種？

(A)科目課程
(B)超學科模式
(C)融合課程
(D)科技整合模式
(E)送分

答案：登入後查看
統計： A(118), B(264), C(348), D(225), E(5698) #2953782

詳解 (共 10 筆)

#5554506
課程統整的類型可分為「單一學科」、「跨學...
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#5832688
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#5544374
這題已經公告送分了因為D選項打錯字應該是...
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#5554503
課程統整是一種教育手段，至於「課程統整」...
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#5969928

教學理念不同，教學目標不同，甚至教學對象不同，教學時地不同，就可能產生不同的組織方式，所以課程統整可以說千變萬化，運用之妙，存乎一心，並沒有固定的方式可言。不過，為了實際教學的需要，專家學者還是竭力在歸納、設計各種不同的課程統整方式。例如：從「學科界限」明確與否的角度來看，課程統整的類型可分為「單一學科」、「跨學科」、「科際融合」及「超學科」四大類的課程統整模式（游家政，民88）。茲說明如下：

1.單一學科統整：是指單一學科內教材的重新組合。 

2.跨學科統整：學科的界限清楚，但各科的教學活動是以相關的主題相互配合連結起來。

3.科際融合課程：學科的界限已被打破，取而代之的是依照知識性質合併的學習領域。例如社會學習領域融合了歷史、地理、政治、經濟、法律等不同的議題。

4.超學科統整：此類的統整課程完全以學生生活經驗及生活重點作為課程設計的原則。例如「主題式統整課程」設計。

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#5544375
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#5856711

超學科

應該是指超越學科
簡言之
就是看不出學科分界了
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#6410464
選項 模式 特徵 是否符合本題 說明
(A) 科目課程 各科獨立教學，無統整 ❌ 不符合 題目中明顯有跨科統整
(B) 超學科模式 以生活議題為核心，模糊學科界線，學科不再明顯分界 ❌ 不符合 本題中學科仍清楚分工（自然、藝術、社會）
(C) 融合課程 依主題整合相似或重疊的概念，通常跨兩科，例如科學與數學 ❌ 不完全符合 題目為多學科整合，非內容「融合」為新科目
(D) 科際整合模式 有一個共同主題，各學科根據自己的角度設計課程，學科邊界仍存在但合作統整 ✅ 正確答案 「節能愛地球」為共同主題，連結自然、藝術、社會三科，各自切入
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#5652321

B1
噗  笑死
感覺出題者想婊人
卻自己被婊
好糗哦

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#5708407
請問各位前輩
若無錯字，這題能選B嗎？謝謝
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5938853
未解鎖
A) 科目課程：單一科目內的課程。 B)...
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