阿摩線上測驗
下列何種教學法不講求一個特定的答案的，它鼓勵更多不同的適合答案？
(A)討論教學法
(B)直接教學法
(C)協同教學法
(D)概念獲得教學法。
統計： A(736), B(3), C(6), D(38), E(0) #92122
詳解 (共 4 筆)
討論教學法：
（一）教學目的：
如欲在師生雙向互動中，藉共同討論而對某些問題獲得解決或觀念建立，由學生和學生及學生與老師交互之間使學生或得新知，可以使用「討論教學法」。討論教學法需要學生有比較多的背景知識；另一方面，教師可藉討論教學法指導學生說話的技巧，並隨時注意同學發言，是否偏離主題太遠。
（二）優點：
l 培養學生發表、分享的能力。
l 培養批評的能力。
l 促進主動學習、參與的興趣。
l 培養合作精神。
（三）困難處：
l 人數過多時，會影響討論的效果。
l 某些討論者的不合作，或其他環境因素。
l 教師缺乏主持討論的經驗，或討論前缺乏詳細計劃。
l 沒有充裕的時間或適當的場地可供討論。
l 教師未具熟練的發問及討論技巧。
l 教室氣氛不夠開放、自由，學生未具發問、傾聽及討論技巧。
（四）步驟：
l 要求學生充分閱讀指定之題材
l 指導學生準備、提出待討論的問題；問題的類型大致可以歸為--
（1） 事實性的問題：以所閱讀的教材為依據，問題的答案都可以在教材中找到。能夠討論的空間很小。
（2） 解釋性的問題：探討文章作者或閱讀的教材中所提及各項事實的意義。留有較大可供學生討論的空間。
（3） 評鑑性問題：問題的答案須由學生自己生活經驗和所閱讀教材來作評斷，沒有特定的標準答案，可以有很大的討論空間。
l 選擇討論的型態。
l 實際進行討論。
飛利普六六（六人一組每人六分鐘）
教師的任務：只決定討論主題，安排小組成員，宣布開始討論，並從旁
觀察。
l 以六個學生為單位，教師在一分鐘之內選出各組主持人與助理。
l 再用一分鐘時間指示所要討論的主題。
l 讓學生在六分鐘內討論完畢。
l 教師在聽取各組討論過程和結果後，分析說明各組主持人的優點和缺點，此討論法可用來訓練討論會的主持領導人才。
討論教學法
由學生和學生及學生與老師交互之間藉共同討論而對某些問題獲得解決或觀念建立。使學生或得新知。
一、討論教學法可分為下列三種：
- 針對一主題讓學生多方討論
- 教師先準備好題目讓學生依題目討論
- 以辯論方式從不同觀點討論
二、討論教學法未受重視的原因： 討論教學法需要學生有比較多的背景知識，所以不適合低年級教學；另一方面，教師可藉討論教學法指導學生說話的技巧，並隨時注意同學發言，是否偏離主題太遠。
- 無充分時間、適當地點提供討論。
- 老師未具備熟練發問、教室管理、討論等技巧。
- 老師具權威，氣氛不夠開放自由。
- 人數太多
- 學生未具備發表、討論、發問、傾聽的能力。
三、討論教學法的類型：
- 腦力激盪法
- 飛利普六六（六人一組每人六分鐘）
- 討論小組
- 任務小組
- 角色扮演
- 討論會
六六討論法：
六六討論法（Phillips 66 Technique）為美國密西根州立大學菲立普先生（J. Donold Phillips）所倡。下列就針對此法的目的、實施步驟與優點作簡略的說明。
1.目的：此法是腦力激盪法為基礎的團體式討論發法，以期待討論者激發出不同的想法。
2.實施步驟：
l 先將大團體分小組，每組六人。
l 一分鐘內，各小組互推一位主席。
l 教師在一分鐘內提示討論主題或問題。
l 各小組在六分鐘內提出解決問題方案（每人發言一分鐘，共六分鐘）。
l 各組推派一位代表提出該小組方案。
l 教師予與統合歸納，並對各組所進行之討論情形評估其優缺點。