下列對於選擇題優點的描述，何者為非？
(A)可測量較高層次的學習結果
(B)可避免受試者作答的反應心向
(C)適用於數學和科學問題解決技能的測量
(D)可分析出受試者錯誤之所在。

紙筆測驗常見試題類型之比較

題型

使用時機

優點

限制

選

擇

題

當正確答案為唯一，且相對有幾個似是而非的答案。

1.題意較是非題、簡答題(填充題)清晰明確。

2.適用於不同層次學習結果之評量。

3.具有診斷效果。

4.修改選項可提高鑑別度或調整難度。

5.計分迅速、客觀。

1.評量能力限於文字層次，較不適合評量數學、自然與生活科技領域的解決問題技能。

2.高品質之命題不易，尋找具有誘答力的選項不易。

3.評量答辨識案，而非產生答案。

4.無法評量組織、發表的能力。

是

非

題

當選項只有對/錯或事實/意見兩種狀況。

1.適合於評量有誤解的信念或迷信。

2.適合評量辨認因果關係的概念。

3.較其他類型易於命題，且適合多數的教材內容。

4.計分迅速、客觀。

1.作答最易受猜測因素影響，信度較低。

2.通常僅能評量記憶或理解層次的學習結果，難以評量高層次的認知能力。

3.試題鑑別度較選擇題差。

4.學生易形成偏「答對」或「答錯的反應傾向」。

5.命題或批閱欠佳時，易流於瑣碎、誤導或抹煞創意。

配

合

題

有很多相關的事實或概念，擬評量其關聯。

1.可短其間評量大量相關的事實或概念訊息。

2.計分迅速、客觀。

1.難以評量高層次的認知能力。

2.尋找性質相同的事實或概念不易。

3.評量答辨識案，而非產生答案。

簡

答

題

所需要的是一個清晰簡短的答案。

評量答案產生，不受猜測影響。

1.難以評量高層次的認知能力。

2.計分費時、較不客觀。

論

文

題

評量高層次的認知能力，如組織概念形成適切答案。

1.可評量高層次的認知能力與學習結果。

2.對學生提供的解答線索最少，且評量答案產生，不受猜測影響。

3.較能評量整個思考歷程。

4.促進學生認識、統整、和表達自己觀念。

5.增進學生寫作能力。

1.計分費時、較不客觀。

2.計分標準較其他類型較難擬。

3.題數較少，內容取樣較不具代表性，可能造成內容效度降低。

4.評分者間信度較其他類型低。

5.作文能力和虛張聲勢可能干擾所欲評量的學習結果。