阿摩線上測驗
下列對於選擇題優點的描述，何者為非？
(A)可測量較高層次的學習結果
(B)可避免受試者作答的反應心向
(C)適用於數學和科學問題解決技能的測量
(D)可分析出受試者錯誤之所在。
統計： A(429), B(187), C(860), D(72), E(0) #220191
詳解 (共 10 筆)
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紙筆測驗常見試題類型之比較 | |||
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題型 |
使用時機 |
優點 |
限制 |
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選 擇 題 |
當正確答案為唯一，且相對有幾個似是而非的答案。 |
1.題意較是非題、簡答題(填充題)清晰明確。 2.適用於不同層次學習結果之評量。 3.具有診斷效果。 4.修改選項可提高鑑別度或調整難度。 5.計分迅速、客觀。 |
1.評量能力限於文字層次，較不適合評量數學、自然與生活科技領域的解決問題技能。 2.高品質之命題不易，尋找具有誘答力的選項不易。 3.評量答辨識案，而非產生答案。 4.無法評量組織、發表的能力。 |
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是 非 題 |
當選項只有對/錯或事實/意見兩種狀況。 |
1.適合於評量有誤解的信念或迷信。 2.適合評量辨認因果關係的概念。 3.較其他類型易於命題，且適合多數的教材內容。 4.計分迅速、客觀。 |
1.作答最易受猜測因素影響，信度較低。 2.通常僅能評量記憶或理解層次的學習結果，難以評量高層次的認知能力。 3.試題鑑別度較選擇題差。 4.學生易形成偏「答對」或「答錯的反應傾向」。 5.命題或批閱欠佳時，易流於瑣碎、誤導或抹煞創意。 |
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配 合 題 |
有很多相關的事實或概念，擬評量其關聯。 |
1.可短其間評量大量相關的事實或概念訊息。 2.計分迅速、客觀。 |
1.難以評量高層次的認知能力。 2.尋找性質相同的事實或概念不易。 3.評量答辨識案，而非產生答案。 |
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簡 答 題 |
所需要的是一個清晰簡短的答案。 |
評量答案產生，不受猜測影響。 |
1.難以評量高層次的認知能力。 2.計分費時、較不客觀。 |
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論 文 題 |
評量高層次的認知能力，如組織概念形成適切答案。 |
1.可評量高層次的認知能力與學習結果。 2.對學生提供的解答線索最少，且評量答案產生，不受猜測影響。 3.較能評量整個思考歷程。 4.促進學生認識、統整、和表達自己觀念。 5.增進學生寫作能力。 |
1.計分費時、較不客觀。 2.計分標準較其他類型較難擬。 3.題數較少，內容取樣較不具代表性，可能造成內容效度降低。 4.評分者間信度較其他類型低。 5.作文能力和虛張聲勢可能干擾所欲評量的學習結果。 |
一般命題原則
一、試題分佈依據雙向細目表，且題目內容依據有代表性
二、避免使用曖昧不明和易使人混淆的言詞或語句架構
三、敘述扼要、直接切入重點
四、使用字彙適合受試者
五、試題答案必須是公認的正確答案，避免爭議性
六、表達清楚，讓學生易於了解其任務或工作
七、每個試題必須獨立存在，內容不宜相互重疊
八、不要提供正確答案的線索
九、 試題的取材必須是教材中的重要觀念，而且符合學生學習內容（及能力指標）。
十、 使用圖表命題時，圖表必須是答題時重要資訊的來源。
十一、各試題應各自獨立，避免出連鎖性試題。
十二、圖表資料不可太過複雜，且必須清楚。
選擇題編製原則
一、題幹設計原則
1.試題的題幹應僅出 「一個明確的問題」。
2.不要將四個是非題拼湊成一個選擇題，以致缺少一個明確的中心問題。
3.題幹本身應為完整的敘述，不能只是一個字、詞，或一個名詞。
4.題意應明確完整，使受試者不必閱譯選項即了解試題。
5.若以「未完成敘述句」為題幹，題幹應能傳達完整問題。
6.題幹要簡潔，避免無關之陳述。（題幹是為了提供解題線索，不需無關解題線索之敘述）
7.題幹應只有一個核心概念，否則失去診斷的意義。
8.儘可能將共同的字移到題幹上。
9.題幹應儘量避免否定敘述，如須以否定敘述，則需強調否定用字。
10.試題必須重新組織，避免抄襲課文。
11.題幹情境之取材不必侷限於課文，但解題的依據應出自學生學習過的教材內容。
二、選項設計原則
1.以隨機方式變化正確答案的位置。
2.正確答案出現在各選項的機率應大致相等。
3.選項不要放在題幹中間，以免題幹分裂為二。
4.標準答案必須是唯一的正確答案或是最佳答案。
5.誘答選項必須具有同質性與似真性。
6.選項避免出現「總是、一定、絕對、 從來、所有」等 副詞。
7.避免「以上皆是」或「以上皆非」 的選項。
8.選項宜依邏輯次序(如方向、季節、時間先後等)排列。
9.選項之間應為獨立，避免意義重疊。
10.各選項的字數應相近，避免字數多寡造成解題暗示。
11.避免出現組合式選項
是非題編製原則
一、每題僅包括一個重要概念，避免出現兩個以上概念。
二、敘述力求簡潔、明確，避免使用複雜的句型結構。
三、儘量少用否定敘述，尤其要避免雙重否定敘述。
四、答案應避免引起爭議。
五、試題敘述避免含混不確定的文字、數量語詞。
六、試題文句需重需組織，避免直接抄錄課本的文句。
七、意見敘述必須指出來源或根據。
八、避免使用含有暗示作答的線索。
九、兩種答案的題數應有適當比例，且採隨機方式排列。
配合題編製原則
一、每道配合題中各個題幹或選項必須具同質性。
二、選項數目應多於題幹，且指出選項被選次數。
三、題幹與選項應盡量簡短，較短選項宜條列在題幹右方。
四、選項宜依邏輯順序排列。
五、作答指導語必須明確規定和說明。
六、題幹與選項序號不應相同。
七、配合題一個完整試題應印在同一頁。
八、配對題目以不超過十項為原則。
九、編擬後檢核試題提高品質。
填充題編製原則
一、試題答案應簡潔、具體、明確。
二、填充式答案以一個為原則，空格不可太多。
三、問題不應直接抄自教科書或參考書。
四、編寫試題「直接問句」較「不完全敘述句」優先。
五、答案必須問題之重要概念，而非零碎知識。
六、答案空格應一致，且盡量將空格留在句子末端。
八、答案若是數字應指出要求之精確程度和單位名稱。
九、編擬後檢核試題提高品質。
數學和科學問題解決的技能，適合用實驗或實地操作的方法來了解。
C最錯~~
A小錯~~~但相較於是非題~~是較高層次~~~
B呢？（作答時想到學生看到字太多的題目，就一律選C......後來答案卡就呈現一條龍了）
反應心向────是一種功能固著的反應傾向，是指依照某種習慣性的反應型態，對測驗試題作一致性的傾向的反應行為。