古拉德(Goodlad)所指教師對於課程察覺的結果，亦為存在心中的課程是
(A)意識形態課程
(B)運作課程
(C)經驗課程
(D)知覺課程

名詞解釋:　　課程意識型態的涵意有兩種說法，其一是指潛藏在各學科知識中的各種偏見，其一是指對於課程所採的不同信念，詳細陳述如次。 　　1.潛藏在各學科知識中的各種偏見。 　　納入課程中的知識表面上皆是經過挑選而得的最有價值的知識，是合於客觀真理的取捨標準。但是事實上，人類由於受到知識發展的限制，依然會把許多錯誤的見解視為真理，不僅自己堅信不已，更要下一代也跟著相信，例如中世紀時的「日動說」，便是明證。 　　課程中的錯誤除了源自無心及知識不足之外，還可能是有意造成的。某些優勢團體(dominant groups)為了保有他們的既得利益，乃將一些有利於己的思想加以強化，編入課程之中；並把對自己不利的一些看法加以刪除、修改、偽裝或扭曲，然後呈現出來。例如日本人把南京大屠殺刻意地輕描淡寫，便是在掩蓋事實。 　　課程中最常見的意識型態有性別的、種族的、政治的、宗教的意識型態。女性同胞、少數民族、殘障人士、異議分子、異教徒較常成為課程中意識型態的犧牲者。 　　2.對於課程所持的不同信念。 　　課程一詞的定義紛歧，造成紛歧的理由便是每個人對於課程，甚至課程的外延概念（教育），有不同的觀念及信念。一般而言，常見的課程意識型態有下列八組兩分的見解：(1)教師中心對兒童中心；(2)開放式教學對封閉式教學；(3)意義的接受對意義的創建；(4)權威主義對民主主義；(5)傳統對進步；(6)傳遞對詮釋；(7)開放的學校對封閉的學校；(8)依賴的學習對自主的學習。在不同的意識型態下所發展的課程，自然會有不同。http://terms.naer.edu.tw/detail/1314109/