吳老師教導資源班學生學習社會技能，為了促進所學技能的類化，下列哪一些策略較為適當？ 甲、變化訓練的範例 乙、使用過度學習策略 丙、使用連續性增強策略 丁、在不同的情境中練習
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁。

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統計： A(14), B(113), C(33), D(66), E(0) #99253

詳解 (共 8 筆)

#987006
關鍵在於"類化" 
所以在不同情境中練習 丁為必選→刪去A、C
而甲跟丙相較而言，甲的意思跟類化較有關係
丙的使用連續性增強策略，主要是用增強來促進行為的維持，與類化較無直接關係

過度學習策略：在記住和學會的基礎上，繼續進行練習。　
也就是透過重複練習，強化記憶
較適合用於記憶力較差的智能障礙學生
 
以上個人淺見，若有錯誤煩請指點
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#540257
這一題的關鍵字句是"社會技能"的"類化"...
(共 117 字，隱藏中）
前往觀看
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#597547
我的看法是，

甲選項要表達的意思會不會比較接近，因為學生類化能力比較不好，所以提供多種情來訓練?

乙選項的過度學習主要是學生的短期記憶不佳，所以利用過度學習幫助他熟練


丙的連續性增強策略，主要應該是用來延續行為的持久，應該不是用來增強類化

丁跟甲基本上感覺蠻類似~

個人淺見^^
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#264036
資源班是特殊生都可以上的班     (智能不足的孩子是特殊生的一種@@)  好像是這樣

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#262064
資源班的學習不是要用:過度學習嗎? 你時常變化訓練的範例,他們記得住嗎? 不太了解答案,有高手幫忙一下嗎?
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#259286


??

 

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#262392
我在青少年發展與輔導有看到類似的概念 (課本p.258)

伍爾霍克 (Woolfolk,1998)提出下列教育智能不足學生的準則，
可供智能不足青少年教育與輔導的參考：

1.確定準備度
2.學習的目標需要簡明的呈現與陳述
3.特定的學習目標必須以兒童學習的長處與短處為基礎
4.呈現較小題材，並有邏輯的步驟，再進行下一步之前能有密集的演練
5.技巧與概念必須實用
6.不能跳過必要步驟
7.以不同的方式呈現相同的概念
8.假如學生學習無法跟上，必須回到較簡單的水準上
9.必須審慎的刺激學生，並保持記憶
10.找尋不會傷害學生的教材
11.以少數的標的行為或技巧為焦點，並使學生有機會獲得成功的經驗，
每位智能不足者均需要積極增強
12.智能不足學生必須過度學習、反覆與演練超過一班制能學生所需的次數。
另外，需要教導學生如何去學習，在不同情境中需要時常去複習與演練新的技巧
13.給予較親密的社會關係，因為智能不足學生在壹班班級中較不被其他同學接納，不易較到朋友。
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#263921

智能不足跟資源班是不是還是有所不同啊！只是你舉的例12點中好像都可以用在兩者吼？
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