國小每節課有 40 分鐘 但學生未必真的學習 40 分鐘 若以四種影響學生學習的時間概念問之差距進行分析，下列何者最適合用來檢視教師的班級經營能力?
(A)分配時間與學科習得時間之差距
(B)分配時間與教學時間之差距
(C)教學時間與學習專注時間之差距
(D)學習專注時間與學科習得時間之差距

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統計： A(258), B(2490), C(2216), D(718), E(0) #217001

詳解 (共 10 筆)

#363995
04. 國小每節課有40分鐘，但學生未必...
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#191760

這題關鍵是"檢視教師的班級經營能力"

並不是在看老師教學是否有成效

所以比如說老師教學分配30分鐘要教完

如果有良好的班級經營，與學生互動良好或學生干擾時間越少

老師就可以準時或提前教完

反之，如果班級經營不好，教學時間就會拉長。...個人淺見


選項c學生專注時間較不具體，要用來檢視的話，比較難判斷。

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#597653
http://163.21.34.135/database/E%B4x%B4%A4%A5%D8%BC%D0/E2.1/E2.1(04).htm

網路資料(非論文)，大家參考一下：
   「教學時間」，這是由教師的角度來分析的一種時間概念，係指所分配的時間中，實際用來從事學生學習活動之時間。事實上，在教學活動中，除了教學活動外，仍有許多非教學活動，如：學校行政工作、班級級務、教學準備、資料收發…。研究指出，在所分配的班級時間中，大約有1/6用在與教學無關的活動上，而實際用在教學上只佔5/6。分配時間與教學時間的差距所顯示之意義在於「班級經營的品質」上。差距愈大，表示班級經營的品質愈差。
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#371515
班級經營能力==>秩序控管的能力==>分配40分只教了10分鐘其餘30分都在管秩序

學生的學習氣氛==>教學40分 學生專注35分==>老師營造教學氣氛能力強  通常學生成績也會提高

這題偏重在秩序控管方面 
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#1368146

國小每節課有40分鐘，但學生未必真的學習40分鐘。若以四種影響學生學習的時間概念間之差距進行分析，下列何者最適合用來檢視教師的班級經營能力？ (A)分配時間與學科習得時間之差距 (B)分配時間與教學時間之差距 (C)教學時間與學習專注時間之差距 (D)學習專注時間與學科習得時間之差距。


1.教師是否提供學生高品質的教學能力

教學時間與學生專注時間的差距。

2.教師班級經營能力

教學時間與分配時間的差距

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#1598482

國小每節課有 40 分鐘 但學生未必真的學習 40 分鐘 若以四種影響學生學習的時間概念問之差距進行分析，下列何者最適合用來檢視教師的班級經營能力? 

1.教師是否提供學生高品質的教學能力

教學時間與學生專注時間的差距。

2.教師班級經營能力

教學時間與分配時間的差距


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#428273

l  教師是否提供學生高品質的教學能力à(教師)教學時間與(學生)專注時間的差距。

l  教師班級經營能力à(教師)分配時間與(教師)教學時間的差距


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#479339

有沒有人懷疑根本是答案給錯了呢?

 

答案B根本沒有理論根據 

 

教學時間很長，並不代表班級經營很好，有可能是學生都在做白日夢，完全沒吸收

 

學生能真正專注於教學，才顯示老師的班經好，學生認真聽課


 

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#2147347
（自我理解）實際教學時間=一堂課時間（4...
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#190714
我認為是C
學生專注力夠表示教師教學成功
所以教學時間20分 學生專注時間20分表示老師教學成功


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私人筆記 (共 2 筆)

私人筆記#113437
未解鎖
最適合用來檢視教師的班級經營能力分配時間...
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私人筆記#653524
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班級經營能力==>秩序控管的能力=...
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