在編製一項測驗時，若採取「多特質─多項方法分析」(multitrait -multimethod approach )，其目的是為了建立下列何種效度？
(A)內容效度
(B)同時效度
(C)預測效度
(D)區別效度。

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統計： A(206), B(148), C(88), D(952), E(0) #217395

詳解 (共 6 筆)

#207369

建構效度的考驗方法:多特質─多項方法分析又分為輻和效度與區分效度
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#287914
建構效度（construct validity）：指測驗能夠測量到理論上的構念或特質的程度。易言之就是指測驗分數能
夠依據某種心理學的理論構念加以解釋的程度。因此凡是根據心理學的構念，對測驗分數的意義所做的分析和
解試，即為構念效度。
建構效度（或構念效度）是用於多重指標的測量情況。此類效度也有兩個次類型：
─ 聚合效度（convergent validity）：當測量同一構念的多重指標彼此間聚合或有關連時，就有此種
效度存在。
─ 區別效度（discriminant validity）：此種效度也稱之為分歧效度（divergent validity），與聚合效度
相反。此類效度是指當一個構念的多重指標相聚合或呼應時，則這個構念的多重指標也應與其相對
立之構念的測量指標有負向相關。例如與「政治容忍」相關的多重指標應會與「政治不容忍」相關
的多重指標間有負向相關。
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#287917

輻合效度：表示一個測驗與其理論上同類之變項應具有高相關。

區別效度：表示一個測驗與其在理論上並不相干之變項應不具關係



阿摩線上測驗:http://yamol.tw/exam-臺南市100學年度市立國民小學正式教師(含代理教師)聯合甄選教育專業科目 前50題-5348.htm#ixzz1oldNUPVo
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#3938425
多種特質多項相關法是獲得建構（構念）效度...
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#205764

為什麼是(D)呢?
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#208331
謝謝你!
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5829611
未解鎖
Ø   某成就測驗具有非常良好之「建構...
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