在許多特殊教育文章中經常提到常態分配圖及側面圖，有關下列的描述，何者正確？ (A)前者可以說明個體間差異，後者則可顯示個體內差異 (B)前者可以說明個體內差異，後者則可顯示個體間差異 (C)二者均能顯示個體間差異 (D)二者均能顯示個體內差異

在許多特殊教育文章中經常提到常態分配圖及側面圖，有關下列的描述，何者正確？
(A)前者可以說明個體間差異，後者則可顯示個體內差異
(B)前者可以說明個體內差異，後者則可顯示個體間差異
(C)二者均能顯示個體間差異
(D)二者均能顯示個體內差異

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統計： A(367), B(11), C(3), D(1), E(0) #103378

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vanesa lin

B1 · 2017/08/26

#2392765

測面圖分析是針對個體自己的不同領域、不同...

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( 3 ) 100.小寶是一位學障學生，他在閱讀上有跳字、跳行，和不理解題意的情形，書寫上也有的障礙；拿到考卷，還會出現衝動作答的情形。教師為了因應他在應試的問題採取了以下策略：甲、提醒他適當的應試行為，監控其注意力，讓他藉著直尺協助自己閱讀，若有不會唸的地方，教師協助念讀和解釋題意，他一邊念，教師一邊教導他圈關鍵字、畫底線(例如：小玉在大明的什麼位置？將大明畫底線表示以大明為中心點，再來判斷小玉的位置) 乙、放大評量試卷字體，和拉大文字的行距，給生難字詞加註注音，刪除或簡化部分題目(例如將複句造句改成單句造句) 丙、延長評量時間丁、部分評量內容，將原來文字填空的回答方式，改成替代的應答方式(例如圈選)。請問教師採取的教學評量調整策略中，不屬於下列哪一項調整策略？ (A)調整評量內容的呈現時間(B)調整評量內容的呈現情境和形式 (C)調整評量的內容 (D)調整學生反應的方式。

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