學校訓導工作重視獎懲制度的運用，其思想淵源較傾向於：
(A)性善論
(B)性非善非惡論
(C)性惡論
(D)性三品論
(E)以上皆非。

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統計： A(191), B(1006), C(4564), D(343), E(194) #115672

詳解 (共 10 筆)

#269367
陳嘉陽書。ch15章輔導與諮商中
從教育觀點言，訓導偏重外表的統一和要求，希望從外在的約束中來限制一個人的行為。
從立場言，訓導是法治，以大多數人的利益著眼；訂定規章制度，要求大家遵守。

我是這麼想~在國文~~法家主張性為惡。所以選性為惡~


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#864985
我想起來了，之前的筆記有看到：
訓導處：性惡
輔導室：性善
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#270713
訓導是法治---法家主張性為惡。所以選性為惡
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#627094
化性啟「偽」，人為也
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#269324
認為人性是惡才需
"重視獎懲制度"
 
我是這樣想的
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#603125

非善非惡，想到康德

而康德是行為動機論

主張內在動機

不知這樣想對不對?

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#269332
為什麼不是 非善非惡＠＠？
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#3321813
獎懲制度的運用=性惡論
(共 13 字，隱藏中）
前往觀看
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#269315

WHY?

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#269339
我也不了～>"<
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