依據嘉納(H.Gardner)多元智能理論，下列何者正確？
(A)人類解決問題的能力是多元而有高低的不同
(B)人類的人格是多元而有內外傾向之分
(C)人類的學習動機是多元而有強弱
(D)人類的興趣呈現出多元而不同
(E)人類的性情是多元而複雜的。

加德納認為過去對智力的定義過於狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他認為，人的智力應該是一個量度他的解題能力(ability to solve problems)的指標。根據這個定義，他在《心智的架構》(Frames of Mind, Gardner, 1983)這本書裡提出，人類的智能至少可以分成七個範疇(後來增加至八個)：

1. 語文 (Verbal/Linguistic)
2. 邏輯 (Logical/Mathematical)
3. 空間 (Visual/Spatial)
4. 肢體運作 (Bodily/Kinesthetic)
5. 音樂 (Musical/Rhythmic)
6. 人際 (Inter-personal/Social)
7. 內省 (Intra-personal/Introspective)
8. 自然探索 (Naturalist，加德納在1999年補充)

張春興p267

傳統上，學校一直只強調學生在邏輯─數學和語文(主要是讀和寫)兩方面的發展。但這並不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建築師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、運動員和芭蕾舞踏員的體力(肢體運作智能)較強、公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等。

根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。 八種能力如下：

１.語文能力

２.邏輯數理智力

３.空間智力

４.音樂智力

５.運動智力

６.人際智力

７.自我解析智力

８.自然科學能力

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B依據葛敦納(H. Gardner)多元智能理論，下列何者正確？ :
  (A) 人類的學習動機是多元而有強弱 :
  (B) 人類的興趣呈現多元而不同 :
  (C) 人類的性情是多元而複雜的  

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