學者布郎（Brown）和潘林沙（Palincsar）等人發展出交互教學（reciprocal teaching），其教學設計利用哪些後設認知策略？請選出最正確答案。 ①預測下文（predicting）②提出問題（questioning）③澄清（clarifying）④摘錄重點（summarizing）
(A)①③
(B)②④
(C)②③④
(D)①②③④

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統計： A(60), B(27), C(121), D(1717), E(0) #403525

詳解 (共 2 筆)

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1.交互教學法是由美國California Berkely大學教授Brown和Michingan州立大學教授Palincsar根據Vygotsky的認知理論所發展的教學方法。

2.利用摘錄重點（summarizing）、提出問題（questioning）、澄清（clarifying）、以及預測下段文章內容（predicting）等四種活動，教導學生學習如何應用有效的閱讀策略。

3.對於閱讀障礙學生而言，交互教學法能在有限的時間內兼顧閱讀學習策略及學習習慣，是值得推薦的閱讀理解教學策略（王佳玲，民89）。

結合合作學習和同儕指導於交互教學中，除了能有效增進閱讀理解能力外，亦可改善、提昇社會適應及人際關係應對進退之技巧。

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交互教學法(Reciprocal Teching) 又稱相互教學法，
是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。

目的 是透過師生及同儕的對話和討論，
訓練學生四項閱讀策略，
以提高學生自我監控(屬於後設認知層面)和理解文意的能力。


交互教學法四項策略
(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，
透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，
接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，
發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，
這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。

Palincsar和Klenk（1992）指出，
學生在相互教學法中就是透過高社會性、互動性及完全的對話才獲得並內化四項閱讀策略。

專家根據研究，提出有效「交互教學法」之三項建議（Harvard Univeristy，March，1986；Palincsar＆Brown，1948）： 
1、 責任轉移宜漸進，即從教師主導到學生自己負責之轉移，必須是漸進的。 
2、 要求須與能力配合，工作及責任之難度，應予每個學生能力配合，並隨學生能力發展提升之。 
3、 診斷思考，教師宜細心觀察每位學生「教學」表現，以探索學生思考及其所須之教學類型為何。 

＊（林清山（民85）。教育心理學—教學取向。台北：東華。）

參考資料
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