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教甄◆教育專業科目-中等
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98年 - 中正大學 98學年度高級中等以下學校及幼稚園教師#659
> 試題詳解
將學校比喻為花園的是福祿貝爾,他又比喻:
(A)學生是寶藏,教師是礦工
(B)學生是棟樑,教師是巧匠
(C)學生是幼苗,教師是園丁
(D)學生是花材,教師是插花者。
答案:
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統計:
A(25), B(66), C(17640), D(100), E(0) #33043
私人筆記 (共 1 筆)
siou
2020/05/21
私人筆記#2168505
未解鎖
教育的隱喻
(共 5 字,隱藏中)
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下列何者符合伯恩斯坦(B. Bernstein)所稱的精密型語言(elaborated code)之意涵? (A)較多分析、抽象的陳述 (B)脈絡依賴的語意表達 (C)單刀直入、簡潔明瞭的敘述方式 (D)強調事務本身而非歷程的表達方式
#33044
下列哪一種學校組織文化塑造的方法,是指一種經常重複出現的活動,而該活動是為了表彰組織最為重視的價值觀、最重要的目標、最出色的員工及最值得慶祝與投注的事物,使學校產生豐富的生命力? (A)實質象徵 (B)故事 (C)儀式 (D)語言
#33045
布魯納(J.S.Bruner)認為概念的形成是一種怎樣的歷程? (A)排序(B)演繹(C)分類(D)編碼
#33046
國家統治者會透過教育制度將特定的意識型態及文化價值,經過精心設計,灌輸給民眾,以達到社會控制的目的,這種現象可稱為什麼? (A)文化霸權的教育政策 (B)跨文化的教育政策 (C)文化融合的教育政策 (D)文化衝突的教育政策
#33047
有國小五年級學生家長建議老師在課堂中加強道德議題的教學, 將學生道德發展提升至「後習俗道德期」(postconventional level of morality)。假如你是該老師,根據柯柏格(L. Kohlberg)道德發展理論,應該怎麼對家長說明才正確? (A)學生上了國中,才能達到「後習俗道德期」 (B)五年級學生很難達到「後習俗道德期」的水準 (C)兒童道德認知發展宜遵循自律而後他律的原則 (D)研究顯示,大部分學生在五年級已進入「後習俗道德期」
#33048
下列教育現象的敘述,何者為結構功能論(structural-functionalism)取向? (A)學校教育在為資本主義服務 (B)學校教育促進社會文化的傳遞 (C)學校教育的結果為社會再製(social reproduction) (D)師生之間存在制度化的「支配—從屬」(dominance and subordination)關係
#33049
下列何者敘述最符合教育「向善」之目的? (A)透過行為正增強作用(B)身教與言教並重 (C)技能學習(D)培養創意思考。
#33050
以下關於墨子、孟子、荀子、康德(I. Kant)、彌爾(J. S. Mill)的道德論,哪一個選項是正確的? (A)孟子和荀子都是動機論者 (B)彌爾和康德都是動機論者 (C)墨子和荀子都是結果論者 (D)孟子和康德都是結果論者
#33051
清末「奏定學堂章程」縱分三段七級,請問歷史上稱為何種學制? (A)癸卯學制 (B)癸丑學制 (C)壬子學制 (D)壬寅學制
#33052
各時代的教育理論和實施,都是當時主要哲學思潮的反映。下列敘述為非? (A)教育隨著哲學思潮而變遷,並且提倡此哲學思潮,將之應用成為教育的理論與實踐的依據 (B)受到唯實主義(realism)與自然主義(naturalism)的影響,教育的理論和實施趨向於重視感覺經驗,提倡直觀教學 (C)永恆主義(perennialism)與精粹主義(essentialism)都是對抗進步主義的教育理論 (D)分析哲學促使教育工作者澄清所使用的語言與概念,對於教育的許多議題或觀念,做規範性的陳述,目的為教育活動做正確的價值判斷。
#33053
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