小明因為學業表現欠佳鬧情緒不上學，他告訴家人：「老師不喜歡我！」。這是屬於下列何種 防衛機轉？
(A)投射
(B)反向
(C)認同
(D)壓抑

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統計： A(6123), B(1670), C(92), D(54), E(0) #88492

詳解 (共 10 筆)

#265770
投射作用：個體將自己的錯誤、缺點、不被接受的想法、不希望有的特質、不良的情感、動機...轉移至另外一人身上，歸諸他人。
本題中小明將自己"不想上學"的壞念頭轉移到"老師不喜歡我"上面，藉以減輕自己不去上學的罪惡感。

參考自「教育wiki」，網址如下：
http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E6%8A%95%E5%B0%84%E4%BD%9C%E7%94%A8(Projection)
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#397477
合理化：個人了解自己的過失，只是找個理由爲自己辯護。

投射：個人會否認不具社會認可的品質，並加諸他人，且以潛意識的歷程表現。
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#208598

反向是做出與內心相反的行為,比如說喜歡隔壁那個女生,但對她表現出冷莫或欺負她...


 

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#640896
投射和合理化，差別在加諸他人。
合理化範圍比較大，加諸他人也算是理由。
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#389264


這題應為合理化吧!!

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#551087
他其實是認為 老師不喜歡他  所以"投射"  說出老師不喜歡我
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#137210

為什麼不是"反向"?!

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#970995
合理化範圍比較大，加諸他人也算是理由。 
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#3950440

【考古題】

（A）弗洛依德認為個人對不為他人所接受的行為找出各種理由加以辯解的方式是屬於哪一種防衛機轉？(A)合理化(B)投射(C)推諉(D)反向

  1. 找出各種理由加以辯解---合理化作用
  2. 將自己的錯誤慾念加諸別人---投射作用
    1. 學生在考試時想要作弊（不被他人接受），便認為其他學生一定也想以作弊取勝（加諸他人）。
    2. 學生不想來上學（不被他人接受），便說是老師不喜歡他（加諸他人）。
    3. 性侵犯認為受害者穿著暴露（加諸他人）才引發他犯罪（不被他人接受）。

（A）老王每次打老婆美妹時，都說是「美妹的錯」；之後都會買花、買衣服示好，表示「我不壞，我很疼老婆」；他對美妹身上的傷痕都視若無睹，還告訴別人「美妹老是不小心跌倒」。下列何者最能說明這些心理防衛機轉？

(A) 投射（Projection），反向作用（Reaction formation），否認（Denial）
(B) 投射（Projection），合理化（Rationalization），昇華（Sublimation）
(C) 投射（Projection），反向作用（Reaction formation），合理化（Rationalization）
(D) 投射（Projection），抵銷（Undoing），壓抑（Suppression）


育誠的功課一直不理想，蘇老師多次的輔導後，發現育誠雖然答應要花時間在課業上，可是回家後都沒有讀書。

（D）育誠回答說：「我的功課沒有進步，是因為老師教得不好，害我聽不懂，我也很想要 努力啊！」育誠是使用下列哪一種自我防衛機制？ (A)投射作用 (B)退化作用 (C)替代作用 (D)合理化作用

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#2361742
合理化+1 只是答案只有投射 才選投射吧...
(共 23 字，隱藏中）
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