小華是國小資優學生，在高年級時成績一落千丈，甚至在普通班中，也是吊車尾。資優班教師重新檢視他的智力測驗資料，發現他的智商相當高，教師在課程與教學的安排上，下列哪些策略較為適切？ 甲、實施系統化教學 乙、實施區分性教學 丙、提供較低結構的課程 丁、設定適切的期望水準
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

區分性課程的原理

＊意義：區分性課程不管在學習的內容、學習的過程，或是學習成果的展現，都是非常具有彈性的，孩子們可以在主要的課程架構中，充分發揮自己的能力。

＊學習環境：→支持學生 避免受挫

1.環境的佈置要能吸引學生的興趣。

2.學生在環境中必須有安全的感覺，要能覺得自己是受歡迎的人，同時也能尊重別人、讚賞別人，讓別人也成為受歡迎的人。

3.學生有需求的時候，可以隨時尋求協助。

4.環境中必須充滿對於成長的期待。

5.我們必須重新思考「公平」的定義。但是在區分性的環境中，必須要依據每一位學生成長及成功的需求進行調整，才是真正的公平。

6.教師和學生是為了共同成長及成功而相互合作的，所以整個學習環境應該是溫馨而充滿支持性的。

key:學習環境：→支持學生，避免受挫

孩子是資優，智商高，已經跟不上了，再實施一般資優的系統化教學，也沒有用，所以先提供較低結構課程→支持學生，避免受挫，使孩子找回自信，再進行系統化教學。

甲、實施系統化教學

丙、提供較低結構的課程

誠心的請教，為什麼(甲)不可以~(乙)可以

(D)33.有關學習障礙資優學生的教學策略，下列哪一項是不適當的？ (A)應該補救學習的缺陷 (B)應該發展優勢的才能 (C)應該降低學習的複雜度 (D)應該提供結構性低的教材