強調教師不再只是個教導的人，而是在與學生對話過程中同時被教導；而學生在接受教導的過程中，也同時在教導。提出「教師－學生」(teacher-student)與「學生－教師」(student-teacher)的概念，教師與學生一起為共同成長的過程負責的人是？
(A)傅萊雷(P. Freire)
(B)古德拉(J. Goodlad)
(C)史登伯格(S. R. Steinberg)
(D)艾波(M. Apple)

批判教育學(批判教學論)的代表人物：
 ─弗萊勒(P. Freire, 1921-1997)

巴西著名成人教育學者。

代表作為《受壓迫者教育學》

認為教育是一種“自由的實踐”，是一種「解放教育」(liberatory education)，在這種教育中，其所提供的是一個公開的「論壇」，在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。使所有參與教育的人都能「強化」(empower-ment)，

弗雷勒(P.Freire)：1.  受壓迫者教育學  

                           2.  重視語言的力量，認為識讀(literacy)具有政治解放功能

                           3.  重視文盲教育,認為教育的目的在於使個人人性化與意識覺醒的西方思想家 
                           4.  對話式教學  教師--學生，學生--教師

                           5.  曾在巴西致力於農民教育，促其增權賦能與批判解放意識，影響北美批判教育學的發展深遠

─艾波(M. Apple)

美國批判教育學及課程研究代表人物之一

代表作有《意識型態與課程》、《教育與權力 》等

關心教育的經濟、文化與政治面向及其影響