技安上課的時候，一直拉扯一旁的大雄，老師採用消弱策略來處理，老師會如何處理？
(A)請技安到教室角落站五分鐘
(B)取消技安下課的權力
(C)不理會技安，假裝沒看到
(D)請技安擔任H1N1的消毒工作

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統計： A(1192), B(196), C(4991), D(64), E(0) #31468

詳解 (共 10 筆)

#47423
確定C對嗎?技安的行為會因此消弱嗎?怎麼感覺他會更有恃無恐???可憐的大雄...!
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#325892
好爛的題目= =
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#237387
類似的題目是叫他去角落罰站  用暫停法
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#289113
消弱指的是沒有增強物所以行為會消失
所以這題目的老師是假設技安欺負大雄是為了要引起老師注意
而非是為了純粹欺負大雄的快感才會使用消弱技巧
應該是這樣吧~
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#186175

命題是說 老師採取消弱策略  但沒有說這個老師的策略是對的

被騙了!!!orz

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#784774
(C)技安上課的時候，一直拉扯一旁的大雄，於是老師就請技安到教室後面的角落站幾分鐘，老師採用的是行為改變技術的何種原則？
(A)增強(reinforcement)
(B)消弱(extinction)
(C)暫停(time out)
(D)塑造(shaping)
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#7603
A選項應該是暫停/隔離(time out) ，是暫時隔離的行為改變策略。
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#69576

這題的命題真的是很詭異！      應該是沒有所謂的正確答案！不然採取削弱的話，大雄會被欺負的更慘吧！真可憐！

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#1276857
很想知道出題老師出(D)的用意
是覺得會把消弱跟消毒聯想在一起嗎
有點扯
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#3006421

以「削弱」而言，的確是要「忽視學生的干擾行為，讓他覺得無趣而停止」，但這一題的題目大家都會覺得技安欺負大雄根本不是為了引起老師的注意，如果老師置之不理，技安的行為也不會因此被削弱吧？
為了出題而出題，真的有這個必要嗎？ *翻白眼*

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