教學之熟練原則係由何者所提倡?
(A) 莫禮生
(B) 卡洛
(C) 布隆姆
(D) 克伯屈

美國教育學家莫禮生（H.L.Morrison）提倡莫禮生單元教學法，其過程分為五個步驟

• 莫禮生單元教學法： 

1. 試探（Exploration）：上課之前，舉行「前測」，以了解學生的程度，作為教學的依據，並利用講解說明、討論等方式，引起學生學習本單元的動機
2. 提示（Presentaion）：以「作業提示」提示教材，使學生了此單元的學習目的、綱要和參考資料等，以為學習 予分組、已瞭解之組可逕行自學；瞭解得不夠透徹之組，則由教師略加協助；尚未明白者，須重新提示後在指導其自學
3. 自學（Assimilatipn）：學生根據教師提示的重點，從事閱讀，收集資料，做讀書筆記，教師在旁指導
4. 組織（Prganization）：教師要指導學生把自己所學得的知識，組織成一個系統，並且列成綱要，或構成一個結論，以訓練學生的組織和解決問題的能力
5. 覆講（Recitation）：學生將學習結果提出口頭報告。報告完畢，由其他學生發問及補充，以加深學習的印象，並訓練其發表能力

• 提倡「熟練原則」，與布盧姆之「精熟學習」性質相似

試>題>(來)自>主>講(人)

試探>提示>自學>組織>複講

Ø  莫禮生（單元教學法）

熟練公式：前測→教學→測驗→修正教學→再教學→再測驗→熟練

教學步驟：試探（起點行為）→提示→自學→組織→重述（簡報）

Ø  卡羅（學校學習模式）

性向是學習速率（速度）的指標，學習該教材到一定水準所需時間量，只要學校給學生足夠時間便能達某程度成就。

Ø  布魯姆

設計最佳策略讓學生接受「高品質教學」與「適當學習時間」，則學習者皆可達到精熟程度。把目標分為次目標，題目難易適中，正確率須達80％-90％。.答對者獲得增強，若不精熟者則給予補救教學；學習能力較快者，給予充實教學（加深、加廣、做其他有意義活動）。

    步驟：提示重點→鼓勵參與→增強獎賞→回饋校正

依據：行為主義心理學

為什麼不能選布魯姆或卡羅咧？