教師在設計單元時，會因大、中、小班，在內容上就有深淺不同層次的設計，這是符合泰勒索說的
(A)統整性
(B)繼續性
(C)程序性
(D)個別性

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統計： A(249), B(1896), C(5708), D(1480), E(0) #122932

詳解 (共 8 筆)

#287148

教材組織原則：(前三個由泰勒提出)

1.繼續性：重複舊經驗或討論已有的經驗，以利幼兒學習。

2.程序性：以舊經驗為基礎，再加深新經驗，引導新經驗學習。

3.統整性：各教材間互相連貫。

4.相關性：不同領域的課程或科目呈現相關主題。

5.均衡性：各領域之間的均衡，不可以偏重某領域。

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#1058247

Tayler: 1繼續性、2程序性、3統整性、4相關性、5均衡性




T-1繼續性 = 連續性=重複

T-2程序性 = 順序性=加深




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#237526
我想應該是因為在內容上有深淺不同層次的設計，就像是由簡單到困難的感覺。
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#992902
程序性=順序性
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#992858
泰勒的程序性=一般的繼續性
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#1253002

                              

1.繼續性  2.程序性 3.統整性 4.相關性(銜接性) 5.均衡性

奧利佛:課程組織ABC:銜接性、均衡性、繼續性
泰勒:繼續性、程序性、統整性


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#782716

繼續和程序 好容易搞混喔 :(

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#235774

為什麼是程序性，有人可以解釋一下嗎?

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