教師在認知層面教學中，應當儘可能培養學生何種能力：
(A)評鑑　　
(B)理解　　
(C)分析　　
(D)知識　

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統計： A(3933), B(867), C(602), D(208), E(0) #63243

詳解 (共 10 筆)

#49994

因為其層次最高

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#404447
有啊，儘可能=最高
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#1094948
phpz8qVXu
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#316057
認知層面:知識 理解 應用 分析 綜合 評鑑 
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#1094950

一、知識向度

認知領域教育目標分類法修訂版將舊版的知識層次獨立出來，自成一個向度。知識向度屬名詞詞態，以學習內容為主，目的在協助教師區分教什麼，並延續跨領域的觀念，將知識區分成四類：

(一)事實知識：指學生應了解的術語，或是學生想進行問題解決時必須知道的基本要素。

包括：1.術語知識。2.特定細節及元素知識。

(二)概念知識：乃從較複雜、較大的基本元素間，抽取共同屬性，予以分類形成的知識。

包括：1.分類和類別知識。2.原理和原則的知識。3.理論／模式／結構的知識。

(三)程序知識：指知道如何做某事的知識；通常是一系列或有步驟的流程，以及決定何時運用不同程序的規準。

包括：1.特定學科的技能和演算知識。2.特定學科的技術和方法知識。3.運用規準的知識。

(四)後設認知知識：指一般對認知的認知以及對自我知識的認知和覺察；含認知知識、監控、控制、調整認知。

包括：1.策略知識。2.認知任務知識（包括脈絡和情境的知識）。3.自我知識（self knowledge）。

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#403401

這題都可以吧! 他又沒有說層次最高ㄉ!
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#1271284
請問修改過後呢??
變成創造嗎??
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#1624013

也想問9樓一樣的問題
有人可以解答嗎？

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#49976

Why?
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#1078489
那修正過後是否應該變成培養"創造"能力?
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