教育的目的力求改進而不在證明
(A)史塔佛賓
(B)杜威
(C)戴明

史塔佛賓(Dr.Daniel Stufflebeam)四十多年來致力領導評鑑學門理論的建構過程，

他與其學生所定義、思辨及實踐重要的評鑑理論與方法論，包括：評鑑、後設評鑑、評鑑 專業標準等，

其傑出學術貢獻亦豐富方案評鑑、人員評鑑、後設評鑑等理論之內涵。茲將Dan對評鑑專業的重大貢獻分述如下：

一、 領導評鑑中心 (The Evaluation Center) 的發展

史塔佛賓認為，教育評鑑專業的首要基礎條件在於一個健全、具完善功能的研究中心。他以其所領導的評鑑中心是如何達成其設立宗旨─評鑑理論的實務運用為例，說明一個有效的評鑑中心應具備下列六大功能：研究、發展、教學、宣傳、服務及領導。

二、建構CIPP評鑑模式

CIPP評鑑模式的核心概念為脈絡/背景(context)、輸入(input)、過程(process)，及產出(product)評鑑。該模式的核心價值，係他在1971年所揭示「評鑑最重要功能為改進，而非證明」(evaluation’s most important purpose is not to prove, but to improve)。

目前CIPP評鑑模式已進行四次修正，並以檢核表方式呈現，以方便使用者運用。

三、領導評鑑專業標準、評鑑檢核表發展

評鑑專業標準（方案評鑑標準、人員評鑑標準及學生評鑑標準）與評鑑人員指導原則，除可協助強化評鑑服務、防止不良評鑑實務、建立社會大眾對評鑑的信心外，更可透過發展、出版與運用這些標準，以協助評鑑專業化目標的實現。

史塔佛賓表示，評鑑乃一項標準作業流程，一套專業標準或檢核表，可以方便評鑑人員自我反省與改進、評鑑委託者／管理者／評鑑人員同儕等內部後設評鑑，以及獨立第三者之外部後設評鑑的重要評斷標準，因此對評鑑專業發展至為關鍵。

http://blog.xuite.net/kc6191/study/15806225 

更改題目為：評鑑最重要功能為改進，而非證明

※戴明Deming

目標管理迴圈(PDCA Cycle)：P計畫（Plan）、D執行（Do）、C查核（Check）及A行動（Act）