智能障礙者對接納與讚許的需求較高，較為外控(external locus of control)，自我規範較弱(self-regulation)。(A)○ (B)×

訓練容易受環境刺激而無法專注學習的智能障礙學生，可以使用哪些配套措施？a.在空間小、少干擾的環境中培養其學習的興趣、增進其學習的能力，b.學習的興趣產生後，逐步給予干擾因素，並依專注的程度逐步增強干擾的強度，直至干擾強度大於自然情境的干擾強度為止，c.讓其處於極度干擾的環境，培養其抵抗干擾的能力，(d)只要一整天沒有分心行為即可獲得增強。(e)只要十分鐘沒有分心行為即可獲得增強。(A)abc，(B)abd，(C)abe，(D)bde，(E)cde。