有關批判教學論(Critical Pedagogy)的主張，何者為非？
(A)教育目的在造就具有批判意識的公民
(B)教師作為轉化的知識份子
(C)以儲存式(banking)的教學方法取代「提問式」(problem-posing)的教學方法
(D)使沒有權能的人增權益能(empower)，並轉化既有社會的不平等與不正義

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統計： A(38), B(43), C(1789), D(60), E(0) #210697

詳解 (共 1 筆)

#997460
Freire 在《受壓迫者的教學論》中提出不同於傳統儲存式教育（bankingeducation）的提問式教育（problem-posing education）；在提問式教育中，「對話」是教育進行過程的主要外顯形式，這種對話是具有批判性的（方永泉譯，2003：131），透過對話能夠凸顯人和世界的關連性，並且能夠達到人性化的社會目標（方永泉譯，2003：133），完成人身為人的意義（方永泉譯，2003：129）。也就是說，透過對話，教師與學生在過程中共同成長，提升意識至批判的轉移意識，並且持續不斷的對話是維持意識覺醒的原動力，藉由持續的對話，世界不再是只有一種理所當然的樣貌

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#2477896
未解鎖
【批判理論的內涵】 一、人與社會問題 ...
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