98年 - 98學年度南台灣國中教師甄選命題策略聯盟#5138

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：98年 | 選擇題數：100 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (100)

假定有學者想了解「學童有無吃早餐對學習效果的影響」。此研究的自變項是什麼？ (A)研究者 (B)受試者 (C)有無吃早餐 (D)學習效果

自我質問策略主要用來訓練學生哪一方面的能力？ (A)口語表達 (B)自我肯定 (C)後設認知 (D)道德判斷

建構式教學法和下列哪一學者關係最密切？ (A)史肯納 (B)班度拉 (C)維高斯基 (D)皮亞傑

下列何者是有關於「普立邁原則」的正確敘述？ (A)要有健康的身體才能有有效率的學習 (B)老師對學生的關心是教育的基礎 (C)老師可以用學生比較喜歡的活動來增強學生比較不喜歡的活動 (D)老師對學生不要有太低的期待

某國中老師在思考自己的實驗結果能否類推到國小的情境。此時他是在思考什麼效度？ (A)內在效度 (B)外在效度(C)內容效度 (D)構念效度

根據皮亞傑的觀點，兒童到什麼時候才會有可逆性思考？ (A)初生到2 歲 (B)2 歲到7 歲 (C)7 歲到11 歲 (D)11 歲以上

有敵意的人看到對方中性的表情或動作時，把它解釋為挑釁。此情況最可能是何種防衛作用？ (A)合理化作用 (B)投射作用 (C)反向作用 (D)補償作用

小文很在乎自己的成績是否比同學高，請問小文是屬於哪種目標導向的學生？ (A)學習目標 (B)作業目標 (C)社會目標 (D)表現目標

根據班都拉(Bandura)的理論，青少年經由暴力電玩觀察學習的過程，有時也會表現與模仿同樣或類似的激烈反應，這稱為 (A)替代學習 (B)自我調節 (C)刺激類化 (D)情感轉移

下列有關Vygotsky 對語言與認知的主張，何者正確？ (A)語言的發展受限於認知發展 (B)語言內化了概念，而影響認知的發展 (C)認知發展越差的幼兒，自言自語的行為越多 (D)幼兒遊戲時的自言自語，反映了自我中心的認知特性

李老師注意到小明愛說髒話，是因為說髒話就會引起老師的注意，所以決定當小明說髒話時不要有任何反應。這是屬於哪一種處理方式? (A)消弱作用 (B)習慣化 (C)區辨作用 (D)負增強

檔案評量較一般紙筆測驗更能達成下列何種目的？ (A)內容取樣夠廣 (B)呈現學生的學習歷程 (C)評分具客觀性 (D)呈現學生的表達能力

下列對討論教學法的說明何者正確？ (A)強調正確客觀的答案 (B)不宜討論具爭議性的問題，免得增加學生的困惑(C)為避免錯誤學習，新奇或困難的題目不適合 (D)討論前需先確定學生是否具有足夠的先備知識

下列敘述何者屬於認知論的主張 (而非行為論的）？ (A)獎賞會減低內在動機 (B)在學習上是最重要的是界定目標行為與安排行為後果 (C)認為學習就是外在表現的改變 (D)回饋強化了習得的行為

世界上最早的「標準化」心理測驗，其用途是： (A)用來了解學生的學習成果 (B)在軍事上用來篩選士兵基本能力 (C)用來評估兒童的心智發展狀況 (D)用來診斷精神疾病或人格異常者

下列關於常模參照測驗與標準參照測驗的比較，何者正確？ (A)常模參照測驗強調學生能力比較，標準參照測驗強調學生能力描述。 (B)常模參照測驗的內容範圍較窄，標準參照測驗的內容範圍較廣。 (C)常模參照測驗需要測驗藍圖，標準參照測驗不用。 (D)常模參照測驗的評量目標較具體，標準參照測驗多採用較抽象的評量目標。

興趣量表是屬於何種類型的測驗？(A)性向測驗 (B)適性測驗 (C)最佳表現測驗 (D)典型表現測驗

下列哪一項最不適合作為評估測驗建構效度的方法？(A)使用因素分析法來進行分析，看與原本預期的因素結構是否吻合。 (B)計算測驗分數與效標分數的相關性。 (C)對同一群受試者進行重複測量，看兩次測量的結果是否一致。(D)計算受測者在經過相關實驗處理前後，其測驗分數是否有改變。

洪老師以「宇宙」為主題，利用多元智慧理論設計教學活動，下列哪一個活動的設計和其運用的智慧不符合？ (A)觀察行星和各種隕石模型—自然探索智慧 (B)計算行星的距離，及其運轉的時間—邏輯/數學智慧 (C)闡述外星人的故事，描述對外太空的想像—內省智慧 (D)製作宇宙和行星的模型—視覺/空間智慧

根據行為學派理論所發展出來的教學法是？ (A)編序教學法 (B)造思考教學法 (C)探究式教學法 (D)建構式教學法

文老師本學期想嘗試用合作學習法進行數學科教學，請問他採取的步驟依序應該是： (1)針對該單元進行全班測驗 (2)依上學期數學成績，將學生做異質分組 (3)計算個人及團體進步分數，進行小組表揚 (4)進行全班授課及小組討論 (A) (4)→(3)→(1)→(2) (B) (1)→(4)→(3)→(2) (C) (2)→(1)→(4)→(3) (D)(2)→(4)→(1)→(3)

文老師在數學課採用建構式的教學，下列何者是他教學時最可能採取的作法？ (A)教師提供各種解題方法，讓學生作比較 (B)提供能與學生現實世界聯結的生活化題目 (C)不斷提供習題練習，以提升計算能力 (D)先提供數學公式以便計算出答案

無論學習快速或遲緩的學生，只要教師設計各種教學策略、提供各種額外的時間和協助，都可以達成同等的學習效果，此種主張為： (A)精熟學習理論 (B)合作學習理論 (C)問題解決教學 (D)個別化教學

有鑑於學生不知如何安排休閒時間，王老師特別以價值澄清法進行休閒活動的教學，當學生到達行動階段時，他應該表現何種行為？ (A)充分了解各種不同的休閒活動 (B)比較各種不同休閒活動的性質及花費 (C)能選擇適合自己的休閒活動，並樂於進行該項活動 (D)能和同學分享自己喜歡的休閒活動，並說出其好處

下列有關不同學者所主張的教學理論，哪一項的敘述不正確？ (A)Ausubel 主張有意義的學習要先呈現前導架構(B)Bruner 強調立即回饋，提出編序教學 (C)Keller 主張個別化學習 (D) Bloom 提出精熟學習

「. 毋需等待成熟，只要教材形式適合，兒童隨時可以學習」這是何人的主張？ (A)奧蘇貝爾(Ausubel) (B)斯肯納(Skinner)(C)布魯姆(Bloom) (D)布魯納(Bruner)

下列有關潛在課程(hidden curriculum)的敘述，哪一項錯誤？ (A)潛在課程的影響常指情意層面的學習 (B)潛在課程是教師事先無意、無計畫，但卻對學生產生影響的課程 (C)潛在課程只會對學生造成負面的影響 (D)教室內課桌椅的排列方式也是一種潛在課程

近年來青少年濫用藥物情形日趨嚴重，但學校中並未教導學生有關藥物使用的課程，因此藥物使用教育是屬於何種課程？ (A)正式課程 (B)懸缺課程 (C)空白課程 (D)潛在課程

近年來課程設計強調要注重學生取向，下列何種作法符合此一趨勢？ (A)提供實際生活經驗，使學生習得解決問題的能力 (B)分析學生未來職業活動的需求，用來訂定課程的目標 (C)提供當代最重要的學科知識，以加強其競爭力(D)分析各種社會活動及社會問題，以協助學生適應未來社會

古德拉 (J. Goodlad)等人將課程區分為五個不同層次，教師依學生的特質調整及詮釋課程，是屬於哪一層次？ (A)理想課程(ideal curriculum) (B)正式課程(formal curriculum) (C)運作課程(operational curriculum) (D)經驗課程(experiential curriculum)

下列有關課程組織類型的敘述何者正確？ (A)將不同的知識體系設立不同科目來教，這是「核心課程」(core curriculum)的組織方式 (B)國文科教唐詩時，連結到歷史科的唐朝歷史，這是「相關課程」(correlated curriculum)的組織方式 (C)以「環保」為主題，結合化學、生物、經濟等學科，這是「融合課程」(fused curriculum)的組織方式 (D)將歷史、地理、政治、經濟等合併為社會科，這是「經驗課程」(experiential curriculum)的組織方式

柯老師一向崇尚人本心理學，請問下列何者是他在設計課程時最可能採取的作法？ (A)採多元智能(multi-Intelligence)的課程設計 (B)強調讀寫算基本技能的熟練 (C)採用建構式的課程及教學 (D)課程設計重視情意的陶冶

以下是某校課程發展委員會議所擬定的四項議題，請問哪一個議題最不適合在課程發展委員會議中討論？ (A)討論各年級各學習領域學習節數 (B)討論安排各科教師的授課時數及班級 (C)討論本學期課程評鑑的實施 (D)討論彈性學習節數的課程規劃

有關「彈性學習節數」的敘述，下列何者錯誤？ (A)學校可自行規劃辦理全校性活動 (B)應完全由教師自行規劃運用(C)學校可安排學習領域選修節數 (D)教師可用來實施補救教學

玲玲老師在教學時特別注意自己的教學和原來的課程設計是否相符，請問這是哪一種課程實施的觀點？ (A)忠實觀(B)相互調適觀 (C)自然觀 (D)締造觀

PISA (The Programme for International Student Assessment）是一項國際性的學生學習評量，請問它進行哪些領域的評量？(A)科學、數學、社會 (B)閱讀、科學、藝術 (C)閱讀、數學、社會 (D)閱讀、數學、科學

課程是師生交互作用所創造出的經驗，教師不僅要解釋課程內容，更要使學生參與意義創造的過程，這樣的想法比較符合下面哪一種課程的定義？ (A)課程是計劃 (B)課程是學科 (C)課程是實踐 (D)課程是研究假設

大智國小在學校本位課程發展中進行評鑑，主要目的在蒐集課程草案的優缺點資料，作為改造或修訂課程之用。這屬於下列哪一種評鑑？ (A)目標評鑑 (B)績效評鑑 (C)形成性評鑑 (D)總結性評鑑

教育測驗中的內容關聯效度，一般常用在那一個領域？ (A)成就測驗 (B)智力測驗 (C)性向測驗 (D)人格測驗

如果要編製一份國中二年級的國語科能力測驗，下列哪些對象所求得的信度係數會最低？ (A)同一個國中二年級資賦優異班學生 (B)同一個國中二年級的所有學生 (C)同一鄉鎮所有國中二年級的學生 (D)同一個縣市所有國中二年級的學生

教師在未進行教學之前，為了瞭解學生在學習單元之前已經具備的背景知識或起點行為，因此先舉一次測驗，此種測驗是哪一種測驗？ (A)總結性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)安置性評量

某個班級學生的數學科和物理科成績的相關係數為.68，若把數學科成績每一個人都加5 分，然後再求數學科和物理科成績的相關，則其相關係數會怎樣？ (A)變大 (B)變小 (C)不變 (D)變為零相關

下列四個難度與鑑別度指數，如果是常模參照測驗的話，應該要優先選那一題？ (A)難度.50，鑑別度.90 (B)難度.50，鑑別度.20 (C)難度.20，鑑別度.90 (D)難度.40，鑑別度.80

現代測驗理論中的項目反應理論(Item Response Theory)，其中的單參數模式(one-parameter model)，對於考生能力的估計是考慮那一個參數？ (A)信度 (B)效度 (C)難度 (D)鑑別度

下列對於兩種試題難度(P 值；Δ值)的表示方法中，那一個敘述是對的？ (A)P 值越大，Δ值越大，則題目越難 (B)P值越小，Δ值越小，則題目越難 (C)P 值越小，Δ值越大，則題目越難 (D)P 值越大，Δ值越小，則題目越難

在編製標準化測驗工具求信度係數時，下列那一個信度係數是可以以一次測驗即可求得的？ (A)重測信度係數 (B)穩定係數 (C)等值與穩定係數 (D)庫李信度係數

教師舉行形成性評量(formative evaluation)，其最主要的評量目的何在？ (A)獲悉學生的起點行為 (B)瞭解學生學習的進步情形 (C)評定學生等第成績 (D)向家長報告學生成績

將「念天地之悠悠，獨愴然而淚下」翻譯成白話文，這在認知領域中，測量的是什麼層次的能力？ (A)記憶 (B)理解(C)應用 (D)評鑑

若有一個班級學生考試成績大多數人都在75 分以上，這個班級學生成績的分配型態是屬於那一種？ (A)高狹峰 (B)低闊峰 (C)右(正)偏態 (D)左(負)偏態

如果一個學生成績的百分等級是84，那麼轉換成平均數為100，標準差為15 的標準分數，這位學生會得幾分？ (A)85(B)100 (C)110 (D)115

編製測驗工具時，最常用來驗證工具的內容效度的是那一種？ (A)雙向細目表 (B)預期表 (C)常態機率表 (D)P 值與Δ值轉換表

若其他條件相等時，測驗的題數越多的話，則試題的信度會怎樣？ (A)提高 (B)一樣 (C)下降 (D)難以比較

在解釋測驗結果時，若要比較同一個人(個體內)在不同心理特質(或能力)時，常藉助於下列的那一項？ (A)常模 (B)效標 (C)預期表 (D)側面圖

教師編一份測驗，如果是以李克特(Likert)五點計分的方式來計分，那在求信度係數時會採用那一種方法？ (A)庫李法 (B)折半法 (C)Cronbach α係數 (D)相關法

下列有關信度與效度的關係的敘述，何者是錯誤的？ (A)信度高，效度不一定高 (B)信度低，效度一定低 (C)效度高，信度一定高 (D)效度低，信度一定低

做試題分析時，計算難度或鑑別度時，須將學生依照考試成績分成高分組與低分組，高分組學生是成績在前面多少的百分比？ (A)前25~33％ (B)前35~37％ (C)前38~40％ (D)前40~45％

下列有關試題分析的敘述中，那一個是錯誤的？ (A)鑑別度指數並不等於題目的效度 (B)鑑別度指數低表示題目有缺點 (C)難度與鑑別度的高低會與受測的對象有關 (D)須避免只根據統計特性選擇題目

在行政學的研究上，提出「順從理論」 (Compliance Theory)者？ (A)K. E. Weick (B)A. Etzioni (C)W. K.Hoy (D)P. E. Silver

將領導者行為分為「指示性的」、「成就導向性的」、「支援性的」、以及「參與式的」等四種領導行為的理論？ (A)三層面理論 (B)權變理論 (C)互易領導理論 (D)途徑－目標理論

P. M. Senge 強調學習型組織有五項修練，其中哪一項不是？ (A)自我導向學習 (B)自我超越 (C)改善心智模式 (D)系統思考

學校不得強迫教師參與任何宗教活動，是下列那一法律的規定？ (A)教育人員任用條例 (B)教師法 (C)教育基本法(D)國民教育法

依教育基本法規定，何者為教育權之主體？ (A)國家 (B)執政黨 (C)人民 (D)地方政府

以教育法規的效力位階而言，下列那一種法規的效力最高？ (A)國民教育法 (B)中央法規標準法 (C)教育基本法 (D)憲法

何者不是民國 93 年 06 月 23 日公布之「性別平等法」制訂的原因？ (A)促進性別地位之實質平等 (B)消除性別歧視 (C)維護生命尊嚴 (D)厚植並建立性別平等之教育資源與環境

教學視導演進的四個時期？ (A)行政監督時期─人力資源視導取向時期─人際關係取向時期─科學管理 (B)行政監督時期─人際關係取向時期─人力資源視導取向時期─科學管理 (C)行政監督時期─科學管理取向時期─人際關係取向時期─人力資源視導取向時期 (D)行政監督時期─人際關係取向時期─科學管理─人力資源視導取向時期

有關「目標管理」的敘述，何者正確？ (A)強調目標設定與管理歷程之哲學與系統 (B)以人為中心的管理系統 (C)個人目標與需求的滿足大於團體目標與需求的達成 (D)不強調績效考核與獎懲

哪一項不是B. M. Bass 所認為的轉型性領導者必須具備的五項條件之一？ (A)互易式的契約 (B)領導魅力 (C)智能的激發 (D)權變式的獎勵

何者不是民國 93 年 06 月 23 日公布之「性別平等法」制訂的規定？ (A)學校之性別平等教育委員會，置委員五人至二十一人，採任期制 (B)以輔導室主任為主任委員 (C)女性委員應占委員總數二分之一以上 (D)得聘具性別平等意識之教師代表、職工代表、家長代表、學生代表及性別平等教育相關領域之專家學者為委員

何者對組織的研究提出「不證自明理論」 (An Axiomatic Theory of Organization)？ (A)J. Hage (B)M. Weber (C)K. Marx (D)H. Simon

下列有關永恆主義(Perenialism)教育理念的敘述，何者為非? (A)主要的教育理念可視為是對進步主義教育的反動 (B)特別強調理性與心靈啟發，屬於傳統式或古典式的教育觀 (C)主張學校應重視博雅教育(liberal education) (D) 教育的內容需與生活經驗相結合，才能獲知並證驗生命永恆的價值

下列有關杜威(John Dewey)的試驗主義(Experimentalism)的敘述，何者為非？ (A)受英國的經驗主義(Empiricism)與美國的實用主義(Pragmatism)影響 (B)認為知識的價值在於其能否幫助我們解決實際的問題，因此又名工具主義(Instrumentalism) (C)教育是一種歷程，也是一種目的 (D)知識由經驗的認知而來，因此完全自由無拘束的環境最有利於成長

下列那一種有關教育方法的隱喻合乎兒童本位的教育要求？ (A)教育即塑造 (B)教育即雕刻 (C)教育即生長 (D)教育即引導

下列有關知識論與教育的敘述，何者為非？ (A)理性主義知識論認為知識來自於先天理性，教育上重視理性啟發 (B)經驗主義知識論認為知識來自於後天經驗，教育上強調直觀教學與感官訓練 (C)批判主義知識論認為無經驗的理性是空的，無理性的經驗是盲的 (D)後現代主義知識論主張追求後設論述(meta-discourse)

哪一個哲學派別主張閱讀經典名著(Great books)？ (A)永恆主義 (B)實用主義 (C)存在主義 (D)重建主義

英國教育家斯賓賽(H. Spencer)認為何種知識最有價值？ (A)倫理知識 (B)科學知識 (C)語文知識 (D)藝術知識

有關批判教學論(Critical Pedagogy)的主張，何者為非？ (A)教育目的在造就具有批判意識的公民 (B)教師作為轉化的知識份子 (C)以儲存式(banking)的教學方法取代「提問式」(problem-posing)的教學方法 (D)使沒有權能的人增權益能(empower)，並轉化既有社會的不平等與不正義

下列何者不屬於兒童為本位的教育思想家？ (A)尼爾(A. S. Neill) (B)福祿貝爾(Froebel) (C)盧梭(Rousseau) (D)赫欽斯(Hutchins)

有關教師權威類型的敘述，何者正確？ (A)教師對學生擁有管教權，是一種法定權威 (B)當代教師重視專業涵養，道德權威無須重視 (C)傳統天地君親師賦予教師權威，教師可據以體罰學生 (D)青少年崇拜偶像，教師宜善用個人魅力權威，成為青少年學生崇拜的偶像，以利教學進行

哪位學者提出「知識形式」，而對課程設計產生深遠的影響？ (A)狄爾登(R. F. Dearden) (B)赫思特(P.H. Hirst) (C)庫柏(D.Cooper) (D)皮德思(R.S. Peters)

柯爾伯格 (L. Kohlberg)認為人類道德認知發展，基本上遵循： (A)自律而後他律原則 (B)自律與他律並行原則 (C)他律而後自律原則 (D)規避與服從法律原則

下列何人主張關懷倫理學，並對道德教育理論與實務有深遠的影響？ (A)哈伯瑪斯(Jungen Habermas) (B)諾丁絲(NelNoddings) (C)郭爾保(Lawrence Kohlberg) (D)艾波(Michael Apple)

懲罰有其哲學，下列敘述何者為非？ (A)惡因說主張犯罪或犯過者的心態是邪惡的，所以要罰 (B)病因說認為犯罪或犯過者的心態是「病」，「病」源自個人身心、成長環境與社會環境的不良 (C)「殺一儆百」是感化性的懲罰 (D)以牙還牙，以眼還眼是報復性懲罰

下列有關道德問題與教育的敘述，何者為真？ (A)康德(Kant)主張道德判斷的標準為外在行為 (B)邊沁(Bentham)認為「作一個不滿足的人，勝過一隻滿足的豬；作一個不幸的蘇拉底，勝過作一個滿足的癡人」 (C)皮亞傑(Piaget)提出道德認知的三時期六階段論 (D)黑爾(Hare)主張道德概念應該訴諸規約(prescriptive)與普效(universal)

下列教育理念，何者陳述正確？ (A)經驗主義視教師角色如陶工，提供學生學習刺激 (B)理性主義視學生心靈如白紙，教師角色在啟發學生心靈發展 (C)存在主義重視官能訓練與經驗學習 (D)行為主義視教師角色如園丁，進行適性教學

有關德國文化學派教育家斯普朗格(Spranger)的敘述，何者為非？ (A)曾提出六種價值類型的設準，以作為理解人格類型的基礎 (B)主張教育活動是一種精神施予之愛 (C)認為教育有文化綿延與文化創造的功能 (D)主張所有人類文化都可作為教育內容

下列有關「教育」概念的分析，何者錯誤？ (A)教育是個簡單概念 (B)教育是個本質爭議性的概念 (C)教育是多樣態的歷程 (D)教育是工作成效的概念

教育理論與實踐常隨各時代主要哲學思潮變遷，下列有關時代思潮與教育思想之關係，何者錯誤？ (A)希臘時代崇尚理性，注重博雅教育 (B)羅馬時代崇尚辯說，重視事功，強調實用教育 (C)文藝復興時代主張功利主義，重視實用教育 (D)十六、七世紀時唯實論興起，重視感官與直觀的教育

有關「派代亞計畫」(Paidiea Program)的敘述，何者正確？ (A)「派代亞」意指「對成人施行的教育」 (B)主張對於成人文盲進行教育 (C)主張運用講述教學、教練教學與詰問教學 (D)係實用主義哲學的教育實踐

請問下列何者是在安置特殊學生時，最不具統整性的安置方式？ (A)在醫院或住宿情境受教 (B)在家教育 (C)非教育性服務 (醫療與福利照顧) (D)在普通班上課加上輔助性教學服務

請依據下列敘述，判斷這四位國中一年級新生，哪一位具有學習障礙？『甲生～智商55，國、英、數成就測驗皆為國小四年級程度；乙生～智商100，國、英、數成就測驗為國中一年級程度；丙生～智商85，國、英成就測驗為國中一年級程度，數學為國小五年級程度；丁生～智商130，國、英成就測驗為國中三年級程度，數學為國中一年級程度』。 (A)甲生 (B)乙生 (C)丙生 (D)丁生

甲生智商很高，但是各科的學業成績均不佳，請問這是何種內在能力的差異？ (A)學習潛能與實際成就差異 (B)各項成就間差異 (C)各項成就內差異 (D)各項認知能力差異

智能障礙學生的記憶力在哪一方面較會顯現困難？ (A)長期記憶 (B)短期記憶 (C)中期記憶 (D)以上皆是

阮祖里(Renzulli)所提出「資優三環定義」指的是哪三環？ (A)社區、學校、家庭 (B)極資優、中資優、低資優 (C)普通智能、特殊學業性向、藝術才能 (D)中等以上的能力、工作的專注性、創造力

依據陶倫斯 (Torrance)所提出的創造力特質中，「能對基本的觀念或想法加以詳細的補充說明」，這係指何種特性？ (A)精密性 (B)變通性 (C)獨創性 (D)流暢性

下列是特殊教育相關運動的發展，請依其主要的盛行時期，由早期至近代加以排序：『1.回歸主流2.常態化3.自我決策4.普通教育改革運動5.融合教育』 (A)『1→2→4→3→5』 (B)『 4→2→1→5→3』 (C)『 2→1→4→5→3』 (D) 『 3→1→2→4→5』

依據特殊教育法之規定，學校需為特殊學生研擬「個別化教育計畫 (IEP)」，針對IEP 的撰寫，請問下列敘述何者正確？ (A)在開學後半個月內完成，每學期至少檢討一次 (B)在開學後一個月內完成，每學期至少檢討一次 (C)在開學後半個月內完成，每學期至少在學期中與學期末各檢討一次 (D)在開學後一個月內完成，每學期至少在學期中與學期末檢討一次

在情緒障礙的成因中持「生物基因理念模式」的觀點，主張採用何種措施，以改善情緒障礙的情形？ (A)藥物治療、飲食控制 (B)心理分析、心理治療 (C)自我任務、生活空間訪談 (D)行為改變技術、再教育方案

陳老師為某國中資源班教師，為讓學校中的自閉症學生有良好的學習，因此針對「資源班的學習環境事先加以規劃，且依據目標導向設計教學，由他決定自閉症學生所需的學習內容，並製定學習細目表，使學生依據此一設計的方式來學習」，請問陳老師使用何種教學原則？ (A)功能化教學原則 (B)類化教學原則 (C)生態化教學原則 (D)結構化教學原則

依據我國特殊教育法之規定：「為使特殊學生因應身心狀況，達到充分適性的學習」，國民教育階段身心障礙學生得延長修業年限幾年？ (A)一年 (B)二年 (C)三年 (D)四年

由於腦部未能對神經細胞所釋放出的電流，作有效的控制致使產生異常的行為，此係為下列何種病症？ (A)氣喘 (B)過敏 (C)癲癇 (D)心臟病

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