有關智能障礙教育觀念的改變，下列敘述何者為非？
(A)職業訓練從「訓練→安置→輔導」轉變為「安置→訓練→支持」
(B)從「隔離的安置」轉變為「融合的安置」
(C)鑑定方式從使用「根據個體障礙部位及損傷程度來標記」轉變為「避免標記」
(D)從「課程規畫強調生理年齡」轉變為「考慮心理年齡及所處的生態環境」

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統計： A(237), B(15), C(254), D(1195), E(0) #428074

詳解 (共 7 筆)

#781856
啟智教育
過去：較注重學生心理年齡，發展性課程取向
現在：注重學生的生理年齡與生態環境。功能性、生態課程取向 (與融合教育、正常化趨勢相關)




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#1078788
  回歸主流(mainstreaming)、反機構化 (deinstitutionalization)、融合概念(integration or inclusion)、社區本位(community-based)等思潮的推進，近年來，為了讓身心障礙者能夠重返社會，獲得就業機會，以達成獨立生活、融合社區之目標，漸以支持性就業「先安置再訓練」的就業安置模式取代過去易於標籤化、機構化的庇護性就業「先訓練再安置」的方式。(孫淑柔，1994)
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#776151
課程規劃考量生理年齡

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#2971907
(D)從「課程規畫強調心理年齡」轉變為「...
(共 39 字，隱藏中）
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#840195
請問有人可以解釋(A)選項嗎？感謝：）
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#773048
D錯在哪？
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#5476129
(D）考慮生理年齡及所處生態環境總不能3...
(共 45 字，隱藏中）
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