本學年度國一新生中有一位是學障資優生，對於身份如此特殊的學生，資源班教師最適合以下列何種方式為其開創國中生涯的快樂學習機會？
(A)與普通班教師討論其缺陷能力的補強
(B)在特推會中討論轉安置的可能
(C)在ＩＥＰ會議中討論彈性評量措施
(D)以替代學習方式提供資優充實課程

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統計： A(29), B(12), C(660), D(1055), E(0) #355721

詳解 (共 10 筆)

#848124

學障資優生，如果具有身障身分，我國規定都要寫IEP。

我覺得CD都對，但題目重點如果是強調學生快樂學習的機會~C答案就比較消極，算是一種"法規賦予的權利-彈性調整評量方式"，但D提到用替代方式提供充實課程..這感覺比較積極，是學生真正能獲得外加之資優課程。


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#406378

回Renee Hsu

題幹提到學障資優生

但是C選項IEP是針對身心障礙生    不是資優生    故C不是

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#406562
主要是先針對學障資優的優勢能力來給予課程調整
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#762418
可以說D選項比C來得廣
(D)既然提供替代學習方式，評量時也會依學習狀況作彈性的調整
 
...是嗎？
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#405241
求解C選項


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#548707
4F是對的吧  雙重特殊生要擬定IEP沒錯吧
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#593002
還是不懂耶...
資源班不是應整合相關專業團隊
替雙重特殊生 訂定個別化教育計畫 並 彈性整合評量
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#552321
重點是快樂學習，以替代方式協助學生學習
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#544952

學障資優生不是應該算雙重特殊?
雙重特殊不是應該要擬IEP嗎?

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#575960
資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一 般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定 ，均不得施以學科（領域）成就測驗。 也要彈性吧!?
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