李老師認為在教學過程應能使學生善於推理與思考，培養判斷或記憶能力，至於教材內容是否能引發學生之興趣則不重要，則李老師的教育觀點比較傾向於？
(A)形式訓練說
(B)生活預備說
(C)教育陶冶說
(D)教育實用說

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統計： A(9176), B(335), C(372), D(1371), E(0) #437014

詳解 (共 9 筆)

#701217
形式訓練說重視能力的培養和學習的遷移，強調對於有效的記憶方法、工作和學習的習慣以及一般的有效工作技術加以特殊訓練。
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#1296243

派別

內涵

心靈作用

理論

教法

代表

心靈實體說

心靈

記憶

形式訓練

官能訓練

理性主義

亞氏

心靈狀態說

觀念

經驗感覺

建構

教學步驟

赫爾巴特.休姆.

四段教學法

唯物主義心靈論

物質

神經系統

控制系統

機械行為訓練

行為主義

巴夫洛夫

華生

實驗主義心靈論

演化結果

環境交互

適應環境

解決問題的歷程

杜威

完形主義心靈論

頓悟

整體理解

統整學習

了解有組織的概念

苛勒

馮德. 卡夫卡
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#884445
形式訓練說:
   在十八世紀時，有些教育學者認為心智可由練習而強化其功能，正如人體的肌肉可由鍛鍊而變得更強壯一樣。此種說法稱為形式訓練說，是學習 遷移最早的理論之一。 　　
   信服形式訓練說的教育學者認為學校教材的選擇不必重視實用價值，只要重視其對心智訓練所具備的功能即可。亦即教師若認為記憶是一項重要 的心智能力（官能），就應該選一些有助於記憶訓練的教材讓學生練習。在此理念之下，歐美許多學校的老師普遍重視拉丁文和數學的教學，認 為這兩種科目對於記憶、推理、邏輯思考等心智訓練具有相當大的遷移效果。當時的教育學者深信人的心智能力只要加以訓練，使其發展得更好， 就可遷移到同性質的所有問題上。因此學校教育的目的只是在做一些形式上的訓練。 　　
   一九一三年，桑代克(E.L. Thorndike)做了一些研究，比較學過拉丁文和末學過拉丁文學生的學業成績，結果發現：拉丁文的學習未能遷移到別 的學科上，即形式訓練的功能不似前次所認為的可以代表一切學習。因此桑代克認為學習遷移是特定的，而不是一般性的。桑代克發現拉丁文的學習只對具有拉丁字根的英文字的學習有幫助，但對於非拉丁字根的英文卻沒有遷移的效果。所以桑代克指出，一個人若想改進拼字、算術或是 邏輯問題的技巧，最好的方法是直接去練習這類的問題。

資料出處:教育wiki
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#776759
教育實用說----解決問題
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#780738
應該是基於心靈實體的論點,
主張靈魂的本質為智慧，心靈是實體，即靈魂是身體主要形式、具有理性。
因此需要訓練推理與思考，培養判斷或記憶能力
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#3286894
斯賓賽(Spencer)--生活預備說五...
(共 143 字，隱藏中）
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#696159
請問判斷標準在"李老師認為在教學過程應能使學生善於推理與思考，培養判斷或記憶能力"這句話嗎???
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#759661
陶冶----比較是針對人格面
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#775275
WHY NOT (D)??
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#179813
未解鎖
(A)形式訓練說重視能力的培養和學習的遷...
(共 247 字，隱藏中）
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