每當小吉第一次見到新老師或換到新的座位時，都會顯得比較退縮，無法很快就接受 這位老師或座位周遭的同學，小吉這種狀況是屬於下列哪一種氣質向度的反應？
(A)活動量
(B)趨避性
(C)反應閾
(D)堅持度

(趨避性)：是指幼兒第一次接觸人、事、物時所表現的態度

(反應閾)是指引起幼兒某種反應的刺激量

(堅持度)是指幼兒遇到困難或挫折時，堅持原活動的傾向

在1977年出版的由托馬斯和兒童心理學家切斯(S.Chese)合著的《氣質與發展》一書中，採用九個指標來對數百名不同年齡、不同種類的兒童進行追蹤研究。九個指標是： 　1.活動水平：即兒童每天活動時間與不活動時間的比例 　2.節奏型(規律性)：兒童活動的可預料性和不可預料性 　3.接近和退縮：指兒童對於新的刺激的反應性質是接近還是退縮 　4.適應性：對新的或改變的情境是怎樣作出反應的？ 　　　　　　如反應是錯的，要花多大力氣、時間改正？ 　　　　　　這是考察兒童的神經系統靈活性的一個指標 　5.反應閾限：指外界的刺激要達到多大程度才引起兒童可觀察到的反應 　6.反應強度：指兒童在反應中要耗費多大的力量 　7.心境的性質：指表現歡樂、高興、友好和不愉快、哭泣、不友好的行爲比例 　8.分心性：指兒童要用多大的力量才能改變他正在從事的某項活動 　9.注意廣度和持久性： 　　指兒童從事某項活動的時間長短，能顧及的事情的多少， 　　外界刺激干擾時兒童是否還能堅持原來的活動。 托馬斯等人根據長時間的研究結果，發現存在三種氣質類型。 　1.容易的兒童： 　　這類兒童平時活動比較悠閒輕鬆，適應性強，心情愉快，對刺激的反應強度在低到中等之間，能建立起比較有規律的吃飯和睡眠習慣，對新的規矩、食物或人適應很快；到了學齡階段之後，這類兒童也能較好地適應學校生活。 　2.興奮緩慢兒童： 　　這類兒童平時活動時不易興奮起來，相對來說不怎麼活躍，容易退縮，而且反應緩慢，反應強度比較弱，對於外界環境的改變較難適應，對競爭性工作會發生困難等。 　3.困難的兒童： 　　這類兒童平時不大友好，難以高興起來，在反應時常常表現出異乎尋常的強烈，在吃飯、睡覺等日常生活上缺乏規律性，容易爲新的問題、心境所困擾，而且常有過於激烈的反應。