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【段考】高二英文上學期
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99年 - 99上1高二英文 - 新北市市立樹林高中99 上學期高二英文第一次段考(期中考)#52910
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A(0), B(8), C(0), D(6), E(0) #1340323
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#1340324
1. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第二條規 定,身心障礙學生之鑑定,應採多元評量,其評量方 式不包括以下何者? (A)晤談(B)多階段評量 (C)直接觀察 (D)醫學檢查
#1340326
2. 以下哪些身心障礙學生的鑑定基準規定包括了須經確 定一般教育所提供之介入,仍難獲得改善?(甲)自閉 症 (乙)學習障礙 (丙)語言障礙 (丁)情緒行為障礙 (A)(甲)、(乙)(B)(乙)、(丙) (C)(乙)、(丁) (D)(甲)、(丁)
#1340327
3. 立文將以身心障礙學生的身分進入國中一年級就讀, 學校針對立文的教育需求評估項目可以不包括以下何 者? (A)生活自理(B)家庭支持 (C)情緒 (D)健康狀況
#1340328
4. 對身心障礙學生升學高級中等學校的轉銜輔導與服務 內容,以下敘述何者正確? (A)原就讀學校應於學生安置確定後一星期內至通報 網完成通報 (B)原就讀學校應於學生畢業前兩個月召開轉銜會 (C)高級中等學校應在學生報到後兩個星期內至通報 網接收轉銜服務資料 (D)高級中等學校應在學生報到後一個月內召開個別 化教育計畫會議
#1340329
5. 丁老師在新的學期開始擔任特教班一年級導師,他希 望在學校召開正式會議之前和新生家長先以電話連繫, 請問,老師應使用的溝通行為,以下何者較佳? (A)直接詢問家長的需求 (B)使用專業術語,讓家長感受到老師的專業 (C)讓家長知道老師已經瞭解學生的所有教育需求 (D)避免使用「我不瞭解」或「我不知道」回應家長
#1340330
6. 在學期中,特教老師發現,患有輕度智能障礙的學生 蒂芬經常出現「學習無助感(learned helplessness)」並 經常使用外在指示(outer-directedness)的策略。請問蒂 芬的學習無助感與以下何者的相關性最低? (A)努力程度 (B)學習動機的高低 (C)失敗經驗的次數 (D)自我決策的能力
#1340331
7. 小方是一位學習障礙學生,在進入國中階段後,學習 語文教材經常遭遇困難,江老師決定改變教學方法, 在每一次教導新單元時,於當堂課發給全班同學一張 「焦點問題學習單」,以內容文章結構法鋪陳,例如有 哪些重要人物(who)、發生什麼重要事件(what)、人物 間的關係(relation)、何處發生(where)、為何發生(why); 並在講課過程中要求學生寫下答案,以及分組討論結 果。請問江老師所採用的教學技巧最有可能是以下何 者? (A)策略式筆記(strategic note taking) (B)引導式筆記(guided notes) (C)概念標定表(concept-anchoring table) (D)關鍵字法(keyword method)
#1340332
8. 張老師是國中資源班老師,所面對的學生當中包括兩 位閱讀障礙學生、一位數學學習困難的學習障礙學生, 還有三位輕度自閉症學生。請問張老師對這三種類別 學生的學科教學策略最可能具備以下哪一項共同性? (A)省略複雜認知內容(B)以學生的喜好為主題 (C)教學明確性 (D)加強類化活動
#1340333
9. 吳老師接受特教老師的建議,使用前瞻性策略減少班 上學生平汪的反社會性行為並營造正向行為。請問以 下何種措施符合前瞻性策略?(甲)將平汪的座位安排 在較靠近自己講課的地方 (乙)鼓勵平汪參與課程活 動 (丙)和平汪明定行為規範與期待的契約 (丁)課程 計畫內容也會酌量增加平汪所喜歡的活動 (A)(甲)、(丁)(B)(甲)、(丙)、(丁) (C)(乙)、(丙) (D)(甲)、(乙)、(丙)、(丁)
#1340334
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