現象學為下列哪位學者所提出?
(A)胡塞爾 (Husserl)
(B)高達美(Gadamer)
(C)洛克(Locke)
(D)柏拉圖(Plato)

現象學對於哲學、心理學、社會學皆影響甚鉅，亦間接影響"質性研究"的發展。

在教育方面最明顯的就是潛在課程、俗民方法論及師生互為主體性的提出。

 一、教育目的：

          就現象學者而言，教育目的在於幫助學生認識真實的世界，培養學生用現象學的方法獲得真實知識的能力。所以教育的目的在於幫助學生回歸到真實、互為主體性的生活世界，鼓勵學生透過自發的生命意識與外界事物不斷地接觸，並融入自身的生活經驗中，以自己的超越主體性，體驗更豐富的人生。

 二、教育內容：

(一)課程文本要一再檢視，以傳授學生真實的知識。

(二)教師要深切了解授課內容、社會脈動，不斷地傳授新知，與時俱進，而避免帶入成見。

(三)著重日常生活世界的觀察、分析與了解。

三、強調師生關係互為主體性：

          從現象學的角度而言，所謂的客觀就是讓事物顯明其自身，易言之，乃原原本本地呈現它自己；詮釋學則強調對他人的正確了解，而正確的了解是溝通的必要條件，故教育上強調的客觀性，意即當教師要了解學生時，師生必須互為主體性，進行良性的互動，讓學生呈現它自己，如此所得的結果才具客觀性

胡賽爾  1859~1938 

現象學  回歸事物的本源 => 本質直觀、 屏除臆測存而不論

主客合一

去除實證科學的宰制  用先驗科學的方式 返回最初的世界  4183

現象學強調讓主體呈現自己  教育研究要去除所有理論 回歸到主體自身  其所獲得的現象極為本質  故現象學的研究是

質性研究的基礎

口訣 : 浮現 (胡塞爾現象學)

現象學為下列哪位學者所提出?
(A)胡塞爾  (Husserl)
(B)高達美(Gadamer)

(C)洛克(Locke) 

(D)柏拉圖(Plato)