當前在國外相當受到重視的臨床視導(clinicalsupervision)，以下何者不是其特點？
(A)資料分析　　
(B)信賴關係　　
(C)強調透過系統程序　　
(D)回饋討論　　

臨床視導包含三階段：
(1)計劃會議、教室觀察、回饋會議。
(2)它強調教師與視導者之間的互動，它專注於改進教學的視導， 經由系統化循環的計劃、觀察及對實際教學表現做徹底的理性分析及理性的修正。

臨床視導的目的： （1）對於教師的教學現況，能提供客觀的回饋。 （2）診斷及解決教學上的問題。 （3）幫助教師發展使用教學策略的技巧。 （4）幫助教師發展對繼續專業成長的積極態度。

有效溝通： 教師及視導人員之間最重要的聯繫便是有效的溝通，溝通最重要的是信賴。  視導人員可能在技術上相當熟練，但是除非教師信賴他們，否則他們的視導也可能沒有效率。

回饋會議：
1.提供客觀資料： 回饋會議中要使用客觀資料給予教師回饋，教師必須感覺到用於分析的資料是真實呈現教室中發生的情況。

http://ceag.phc.edu.tw/~nature/master/1/03/03-23.htm

臨床視導

 l 把焦點集中於：教室的觀察、班級事件的分析、教師和學生在班級內互動的行為。

l   視導者與教師合作，以互動的形式共同觀察教室內的教學行為，診斷缺失並提出改進之道。強調第一手的觀察，目的在產生立即回饋，提供教學者改進。

l   步驟： 
1.視前會議。 
2.進行教學觀察。 
3.分析、評鑑和策略。 
4.視後會議。 
5.視後分析。

優點與限制 
1.優點：在視導過程中，視導人員與教師具有下列的特色： 
(1)為共同的目標而努力。 
(2)對視導歷程的影響力提升。 
(3)對視導歷程有積極正面的感受。 
2.限制： 
(1)視導人員視導教師時間不足。 
(2)難以記錄學生高層次的思考。 
(3)未能坦誠溝通，影響教師專業成長。 
(4)教師對教學視導存有戒心。