艾斯納(E. W. Eisner)主張要了解真實的教育現象，就必須了解學生真正的教室生活狀況，有些必須採用教育鑑賞與批評(educational connoisseurship and criticism)的方法。以下哪一項不是艾斯納所主張的：
(A)教育鑑賞是教育批評的必要條件
(B) 鑑賞、描述、解釋和評鑑是教育鑑賞和批評的四個層面
(C)教育鑑賞與批評可以透過多種呈現方式來展現
(D) 透過評鑑者的價值中立來確保教育鑑賞與批評的品質。

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統計： A(1686), B(597), C(296), D(1953), E(0) #88368

詳解 (共 10 筆)

#87066

艾斯納的教育鑑賞與批評理論

並未提到價值中立

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#86186
分析艾斯納的教育鑑賞與批評理論，可知這種評鑑途徑具有下列五項特點：

　一、教育鑑賞與批評不是科學取向而是藝術取向：科學量化的教育評鑑概念雖然有其重要貢獻，但藝術取向的教育批評與鑑賞，透過感知和展露的藝術，可以擴展教育評鑑的概念與範圍，其最終的目的是在改進學生的教育生活品質。

　二、教育鑑賞是教育批評的必要條件：教育鑑賞的目的是在提供批評的素材；鑑賞是私人的，批評是公開的；鑑賞需要感知，批評需要透過藝術形式的展露以使教育品質清晰逼真而可見；有效的批評需要鑑賞的過程，但鑑賞則不需要批評的過程（Eisner,1985,93）。

　 三、鑑賞、描述、解釋和評鑑是教育鑑賞和批評的四個層面，除了鑑賞是描述、解釋和評鑑的先決條件外，描述、解釋和評鑑等三個層面並無邏輯順序之分。描述的 目的是在展現教育現象的重要品質，解釋的目的是在找出這些重要品質在教育情境中的意義與功能，評鑑的目的是在判斷這些教育品質在教育上的價值與重要性。

　四、教育鑑賞與批評可以透過多種呈現方式來展現：散文、詩歌、錄影帶、電影、照片和數字等均是描述教育情境的方式，評鑑者可運用多種方式來展現真實的教育情境。

　五、透過參照的適切性和結構的確證來確保教育鑑賞與批評的品質：教育鑑賞與批評要使用適切的語言、錄影帶、錄音帶和照片，使讀者能察覺教育批評的現象；教育鑑賞與批評也要注重各種證據之間的連貫性和一致性，以去除讀者對鑑賞與批評的任何懷疑。
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#186741
http://enews.tp.edu.tw/paper_show.aspx?EDM=EPS20070419095519C8N
艾斯納的教育鑑賞與批評理論的限制：教育批評強調感情的帶入，是一感情充斥的描述，容易產生評鑑者的偏見，也會引導讀者形成偏差的結論
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#373004
樓上要注意題目  應該沒有中立喔
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#1096794
(D) 艾斯納(E. W. Eisner)主張要了解真實的教育現象，就必須了解學生真正的教室生活狀況，而豐富、複雜的教室生活現象是無法完全用科學量化的方法來測量和評估的，因而可用下列何種課程評鑑模式較適宜？ 
(A) 回應式評鑑（responsive evaluation responsive evaluation ） 
(B) 對抗式評鑑(adversary evaluation) 
(C)賦權增能評鑑(empowerment evaluation) 
(D)教育鑑賞與批判模式(educational connoisseurship and criticism) 。

102桃園縣新竹縣花蓮縣國民小學暨幼兒園聯合甄選試題
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#92686

十分感恩！

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#88916
感謝!!
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#86167

筆記
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#353487

艾斯納--要了解真實的教育現象，必須採用教育鑑賞與批評  --->  透過評鑑者的價值中立來確保教育鑑賞與批評的品質。 
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#86143

不懂
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