若在資源班實施九年一貫課程，下列哪一種調整方式不適用於身心障礙學生？
(A) 加深
(B) 減量
(C) 分解
(D)簡化。

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統計： A(5161), B(26), C(21), D(13), E(0) #360504

抽獎

B1 · 2013/03/08

#567018

加深和加廣適用於資優生

簡化─降低能力指標的難度，簡化內容。

例針對認知功能輕微缺損的學生，將「能明白說出一篇作品的優缺點」調整為「能說出自己喜歡一篇作

品的哪個部份」

減量─減少能力指標的部份內容。

例針對認知功能輕微缺損的學生，將「能應用改寫、續寫、擴寫等寫作」調整為「能應用續寫方式寫作」。

分解─將能力指標分解為幾個小目標，在不同階段或同一階段分開學習。

例針對聽障及語障生，將「發音正確，口齒清晰」調整為「能在不同學習領域中，以各種方式或場合練習拼音」及「練習正確的發音方式，使他人能聽懂其發音」。

替代─代表原來指標適用，但需以另一種方式達成。如針對全盲學生，將「能正確認念、拼讀及書寫注音符號」調整為「能運用點字正確認念、拼讀及用點字打出注音符號」。