複選題
26 王老師為了使國中生更能體會唐詩宋詞的意境，特別請歷史老師在課堂先講述唐、宋的政治經濟和社會 文化背景，王老師使用了課程組織中的那一項規準？
(A)繼續性
(B)順序性
(C)統整性
(D)銜接性

課程內容安排的原則：

1. 繼續性(重複性)：指在課程組織的「廣度」範圍之內的水平組織，其所包含的主要課程因素在不同的時間階段予以「直線式」的重複敘述。

2. 順序性(次序性)：或稱程序性，指課程的「深度」範圍之內的垂直組織規準，使學習的機會建立在前一學習經驗或課程內容之上，但卻對同一課程要素作為更深更廣更複雜的處理。指簡單到複雜，具體到抽象。

3. 統整性(相關性)：把課程當中各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態，以企圖達到最大的學習累積效果，整合各科。

4. 銜接性(連貫性)：指出順序性是對同一題材做加深加廣的處理，因此順序性被接受時，亦代表銜接性亦已妥善處理。指課程要素各方面的相互關係，包括水平關係與垂直關係：

銜接性：又分水平式(課程統整)和垂直式(特定一科的連貫性)

水平銜接 (水平組織)：為不同學科之間相互關係，屬於橫向聯繫的課程(課程統整)

垂直銜接 (垂直組織)：是特定學科之中的連貫性，有先後順序的關係

資料來源：http://vip.yamol.tw/tfulltext-%E9%8A%9C%E6%8E%A5%E6%80%A7.htm#98

類題
44.布魯納 (J. S. Bruner) 倡導螺旋式課程組織方式，將課程要素的學科知識概念當作課程組織的經緯線，其所依循的課程組織規準是：
(A) 專門性、順序性、繼續性、銜接性
(B) 順序性、繼續性、統整性、銜接性
(C) 結構性、順序性、統整性、銜接性
(D) 專門性、結構性、順序性、繼續性
初等/五等/佐級◆教育學大意-92年 - 92 原住民族特種考試_五等_教育行政：教育學大意#11499


答案：B
難度：簡單

29.課程設計時強調課程的「加深加廣」，比較符合課程組織哪一項原則？  
(A) 繼續性
(B) 程序性
(C) 統整性
(D) 銜接性
教甄◆教育專業科目-國小 - 100年 - 桃園縣100年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-A】試題#5208


答案：B
難度：困難

11.某些課程內容在不同單元中重複出現，以加強學習效果。這是課程組織中所謂的：
(A) 順序性
(B) 繼續性
(C) 銜接性
(D) 統整性
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#8072


答案：B
難度：非常簡單

24.國小學過的知識，到了國中相關的科目中又會再出現一次，這是屬於下列那一項課程組織原則？
(A) 統整性
(B) 目標性
(C) 繼續性
(D) 相關性
初等/五等/佐級◆教育學大意-102年 - 102 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9893


答案：C
難度：非常簡單

25.教材編選時由易而難、由近及遠、由簡單至複雜、由具體到抽象，循序漸進。此符合下列那一項原則？
(A) 統整原則
(B) 適性原則
(C) 類化原則
(D) 興趣原則
初等/五等/佐級◆教育學大意-102年 - 102 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9893


答案：C
難度：適中

28.教材組織的規準旨在綜合學生分割的學習狀態，讓各領域的學習得以連結起來，以增加學習的意義性、應用度與效率。此指何種規準？
(A) 順序性
(B) 繼續性
(C) 統整性
(D) 分析性
初等/五等/佐級◆教育學大意-102年 - 102 初等考試_教育行政：教育學大意#9408


答案：C
難度：非常簡單

28.泰勒（R. Tyler）認為有效的課程組織規準為何？
(A) 優先性、經濟性、順序性
(B) 繼續性、經濟性、銜接性
(C) 統整性、選擇性、周延性
(D) 順序性、繼續性、統整性
初等/五等/佐級◆教育學大意-105年 - 105 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#58400


答案：D
難度：非常簡單

28.國中階段課程中所出現的「民主法治」的概念，到了高中又重複出現，此符合課程組織的那一項原則？
(A) 順序性
(B) 統整性
(C) 銜接性
(D) 繼續性
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#61289


答案：D
難度：簡單

29.「學習要由簡單到複雜」，此即課程設計的何種主要原則？
(A) 繼續性
(B) 統整性
(C) 銜接性
(D) 順序性
初等/五等/佐級◆教育學大意-112年 - 112 初等考試_教育行政：教育學大意#112878


答案：D
難度：非常簡單

1.統整性:把課程中各種不同的學習經驗與課程內容間建立關聯,讓學生知識不至於割裂.

2.銜接性:學生學的科目太多,以至於課程內容和難度增加,學生在學習有困難,因此必須進行課程的銜接,有跨科學習的理念

出處:歐文 教育甄選5000題(上) P.2-234~237

歐文老師同時提到銜接是一種水平式的銜接(統整)例如讀了英文也知道了國文的相關知識