29 「學習要由簡單到複雜」，此即課程設計的何種主要原則？
(A)繼續性
(B)統整性
(C)銜接性
(D)順序性

1. 繼續性
   指重要的、基本的、必需的學習內容，要讓它繼續的、重複的一再出現。 例：小一出現「民主法治」的概念，可在小二再次出現。
2. 順序性(程序性)： 課程內容、學習經驗、學習材料，安置成某種連接的次序。 例：生活科在小一、二，小三起分化出自然科和社會科。
3. 銜接性(連貫性)： 指涉不同部分之間的交互聯結關係。 例：九年一貫的銜接課程，要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。
4. 統整性： 各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態，達到最大的學習累積效果。
5. 分化性： 課程從合的角度是統整，分的角度即是分化。 例：學生能力已出現極大差別，即不適合實施共同及統整的課程 例：能力分組

類題
44.布魯納 (J. S. Bruner) 倡導螺旋式課程組織方式，將課程要素的學科知識概念當作課程組織的經緯線，其所依循的課程組織規準是：
(A) 專門性、順序性、繼續性、銜接性
(B) 順序性、繼續性、統整性、銜接性
(C) 結構性、順序性、統整性、銜接性
(D) 專門性、結構性、順序性、繼續性
初等/五等/佐級◆教育學大意-92年 - 92 原住民族特種考試_五等_教育行政：教育學大意#11499


答案：B
難度：簡單

37.主張「任何知識可以轉換成任何年齡學習者可以學習的形式」的學者是：
(A) 皮亞傑(J. Piaget)
(B) 布魯納(J. S. Bruner)
(C) 奧斯貝(D. P. Ausubel)
(D) 布魯姆(B. Bloom)
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 初等考試_教育行政：教育學大意#774


答案：B
難度：簡單

29.課程設計時強調課程的「加深加廣」，比較符合課程組織哪一項原則？
(A) 繼續性
(B) 程序性
(C) 統整性
(D) 銜接性
教甄◆教育專業科目-國小-100年 - 桃園縣100年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-A】試題#5208


答案：B
難度：困難

11.某些課程內容在不同單元中重複出現，以加強學習效果。這是課程組織中所謂的：
(A) 順序性
(B) 繼續性
(C) 銜接性
(D) 統整性
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#8072


答案：B
難度：非常簡單

24.國小學過的知識，到了國中相關的科目中又會再出現一次，這是屬於下列那一項課程組織原則？
(A) 統整性
(B) 目標性
(C) 繼續性
(D) 相關性
初等/五等/佐級◆教育學大意-102年 - 102 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9893


答案：C
難度：非常簡單

25.教材編選時由易而難、由近及遠、由簡單至複雜、由具體到抽象，循序漸進。此符合下列那一項原則？
(A) 統整原則
(B) 適性原則
(C) 類化原則
(D) 興趣原則
初等/五等/佐級◆教育學大意-102年 - 102 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9893


答案：C
難度：適中

28.教材組織的規準旨在綜合學生分割的學習狀態，讓各領域的學習得以連結起來，以增加學習的意義性、應用度與效率。此指何種規準？
(A) 順序性
(B) 繼續性
(C) 統整性
(D) 分析性
初等/五等/佐級◆教育學大意-102年 - 102 初等考試_教育行政：教育學大意#9408


答案：C
難度：非常簡單

28.泰勒（R. Tyler）認為有效的課程組織規準為何？
(A) 優先性、經濟性、順序性
(B) 繼續性、經濟性、銜接性
(C) 統整性、選擇性、周延性
(D) 順序性、繼續性、統整性
初等/五等/佐級◆教育學大意-105年 - 105 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#58400


答案：D
難度：非常簡單

複選題
26.王老師為了使國中生更能體會唐詩宋詞的意境，特別請歷史老師在課堂先講述唐、宋的政治經濟和社會文化背景，王老師使用了課程組織中的那一項規準？
(A) 繼續性
(B) 順序性
(C) 統整性
(D) 銜接性
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#66876


答案：C,D
難度：困難

28.國中階段課程中所出現的「民主法治」的概念，到了高中又重複出現，此符合課程組織的那一項原則？
(A) 順序性
(B) 統整性
(C) 銜接性
(D) 繼續性
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#61289


答案：D
難度：簡單