複選題
38. 下列何者非「協同學習」(collaborative learning)的特徵？
(A)強調共同學習成長
(B)以學習小組為基本組織形式
(C)善用小組間的競爭
(D)強調互相教導的關係

「協同學習」是一種互惠關係

    小組的「協同學習」是「學習共同體」的基礎，而其所倡導的「協同學習」不是互相教導的關係，而是一種互惠關係的學習；因為每位學生都是主體，都是參與者，且其並非堅強實力的串連，而是微弱力量的互助。「協同學習」與「分組學習」不相同的地方是：

（1）「分組學習」重視小組思考和意見的一致性，需要小組長的領導完成；

      而「協同學習」的主體是個人，每個人的思考與意見多元的相互碰撞，每位學生在平等的地位中參與學習。

（2）「分組學習」是6-8個人為一組，選好組長分派工作後，展開集體活動；

      但6個人對「協同學習」而言是太多，難以建構平等參與的學習關係，4個人為一組是最適切，且為避免聊天宜男女各半，小組內成員不必分工任務。

整理PTT板友及臺南大學黃國禎教授powerpoint內容:(合作學習可當作協同教學法的其中一種方法)

協同/合作學習的基本要素collaborative learning (Johnson & Johnson, 1989)

1.積極的互賴關係(positive interdependence)：設計小隊名、建立學習目標、建立積極互賴的報酬系統（組員連帶的獎賞）、建立積極互賴的角色等方式。

2.面對面的促進性交互作用(face-to-face primitive interaction)：為了面對面討論，組員人數不能太多，約2~6名。

3.個人權責(individual accountability)：小組的成功基於每個組員成功，每一組員都要習得教材，不能搭便車(get ride)。

4.社會技能(social skills)：合作過程爭議在所難免；必須教導學生相互認識和信任、清晰地溝通、相互接納和支援。

5.團體歷程(group processing)：給予學生適當的時間及歷程，用以分析小組的運作及使用人際技巧的情形，強調自我檢視的。

「協同學習」是一種互惠關係

    小組的「協同學習」是「學習共同體」的基礎，而其所倡導的「協同學習」不是互相教導的關係，而是一種互惠關係的學習；因為每位學生都是主體，都是參與者，且其並非堅強實力的串連，而是微弱力量的互助。「協同學習」與「分組學習」不相同的地方是：

（1）「分組學習」重視小組思考和意見的一致性，需要小組長的領導完成；

      而「協同學習」的主體是個人，每個人的思考與意見多元的相互碰撞，每位學生在平等的地位中參與學習。

（2）「分組學習」是6-8個人為一組，選好組長分派工作後，展開集體活動；

      但6個人對「協同學習」而言是太多，難以建構平等參與的學習關係，4個人為一組是最適切，且為避免聊天宜男女各半，小組內成員不必分工任務。

學習共同體是「互相學習」而非「互相教導」。

互相教導: 學會了同學單面向的教導尚未學會的同學。

互相學習: 尚會同學主動請教已學會的同學，經由討論互相雙向學習，平等的參與學習。

分組學習:6~8人一組，互相教導 
協同學習:   4 人一組，互相學習