觀念上與巴比特（F.Bobbitt）有較大相異者是：
 　
(A)泰勒（R.Tyler）
 　
(B)許華不（J.J.Schwab）
 　
(C)查特斯（W.W.Charters）
 　
(D)塔巴（H.Taba）

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統計： A(120), B(361), C(53), D(274), E(0) #75728

詳解 (共 4 筆)

#248163
課程發展模式
●科學-技術取向：課程設計的步驟
Bobbit & Charters科學化課程
Tyler目標模式
Taba草根模式
Wiggins & McTighe後向設計模式
●質化建構取向：課程設計的內容
Schwab 慎思模式
後現代模式

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#427756
科學技術取向-高度的客觀性 普遍性 邏輯性　Tyler  Bobbit   Charters Taba 

質化建構取向-主觀 個人 美學 啟發 重視學習者  Schwab (慎思模式)

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#427755


巴比特、查特斯、詹孫．三人對於課程目標的分析頗為類似：

 à巴比特的方法稱為活動分析(activity analysis)

 à查特斯的方法稱為工作分析(job analysis)

 à詹孫則視活動分析法為概括的名詞包含了行為分析(conduct analysis)和工作分析(job analysis)兩項

此三人均主張課程目標應自社會活動中尋找其分析方法純然是社會導向的。

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#135769

美國教育學者巴比特(F.Bobbitt)：
(1)科學派課程理論的代表人物。
(2)教育是特別為著成人生活，而不是爲著兒童生活的。課程編制應當以社會的成人生活為中心,而以科學方法分析成人生活的活動、能力、品格等，為課程編制的著手方法。
(3)此種課程係以成人及社會為本位的課程。
 

 

 


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