關於教育部所推動的教師專業發展評鑑計畫，以下敘述何者正確？
(A)評鑑向度涵蓋課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神及態度四面向，其規準由教育部訂 定。
(B)評鑑方式分為教師自我評鑑、校內評鑑及學者專家評鑑等三種。
(C)教師自我評鑑由受評教師根據學校自行發展之自我評鑑檢核表，填寫相關資料，逐項檢核，以瞭解自我專業發展 之表現。
(D)自願參與評鑑之教師，原則上每三年接受一次學校評鑑。

    (X) 自願參與評鑑之教師，原則上每年接受一次評鑑。

http://abigail-lee.blogspot.com/2010/10/blog-post_1958.html

教育部刻正研議自106學年度起，中小學教師專業發展評鑑(以下簡稱教專評鑑)將轉型為教師專業發展支持系統，從中央、地方、學校、教師發展共好的夥伴關係，攜手研商解決教育問題的策略，並以系統思考、盤點統整的概念，實現教育價值並給予教師專業支持、情感支持與共同面對問題的支持，提供更貼近現場教師專業成長需求，把教師專業自主權真正還給教師，促進臺灣的教育品質更加提升。
規劃中的教師專業發展支持系統將以自發、互助、共好之概念給予教師專業成長支持，針對實習生和初任教師提供系統化之教學領導教師機制，打造客製化的服務，協助增進教學通識技巧，並透過教學領導教師帶領校內教師學習社群，進行備課、觀課、議課，帶動新進同儕教師專業成長。
針對年資達3年以上之教師，也朝向給予由下而上的多元專業發展模式包括揪團進修、學習共同體、分組合作學習、差異化教學、學思達、教師學習社群、學校策略聯盟及教學基地學校等更多的支持，透過持續對話、合作、分享與省思，增進教師學科知識及教學品質，期望教師專業發展政策更貼近現場教師專業成長需求，建立與教師之夥伴關係。教育部表示，有關各團體的具體建議，只要對教師教學有所助益，都會積極納入支持系統。
基於社會大眾對中小學教學品質的期待，教育部自95年開始辦理教師專業評鑑，以教師自願、學校申辦方式辦理，協助教師專業成長並增進學生學習成果，同時明訂以促進教師專業發展為評鑑目的，並讓評鑑結果與教師成績考核及不適任教師處理機制脫鉤。教育部並自105年度起簡化教師專業評鑑相關行政流程，將評鑑規準由69個檢核重點簡化為28個；同時亦將教育部精緻教師專業評鑑網之申辦、審查、評鑑、認證、輔導、專業成長及成果報告等表件及流程進行簡化及數位化，以減輕行政負擔，推動這10年累積的經驗，轉型後對師資職前培育階段及初任教師將有助益。
教師專業評鑑推動至今，105學年度已有21個縣市、2,483校(佔全國校數比例為63.41%)、7萬5,676名教師(佔全國教師人數比例為37.24%)參與，校數及教師數均逐年增加，透過教學觀察三部曲(觀察前會談、教學觀察、觀察後回饋會談)得以打開教室，突破孤立無援的教學文化。
教育部現階段陸續召開諮詢會議，邀集學者專家、教師、學校行政、地方政府等團體代表，以蒐集各界意見，亦將持續與教師團體組織合作推動教師專業成長，俾作為教師專業發展評鑑轉型為教師專業發展支持系統的參考，歡迎各界提供具體建議。

 https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=55BD57743E88E277

四、辦理單位：

（一）主辦單位為本部師資培育及藝術教育司〈以下簡稱師培藝教司〉負責規劃、推動及輔導全國高級中等以下學校辦理本要點相關事宜；協辦單位為本部國民及學前教育署〈以下簡稱國教署〉負責協助及督導全國高級中等以下學校辦理本要點相

關事宜。

（二）直轄市、縣（市）政府：負責規劃、推動及輔導直轄市、縣（市）政府主管之高級中等以下學校辦理本要點相關事宜。

（三）學校：辦理學校教師專業發展評鑑事宜。

（四）學術機構、全國及地方層級之教育團體（包括教師團體）等非營利型態民間團體：依第十點規定規劃、辦理教師專業發展評鑑事宜。

（四）評鑑內容：

1.教師專業發展評鑑內容之實施得包括

課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神及態度等層面。

2.申請逐年期第一年之學校依學校實際發展需求，以課程設計與教學、班級經營與輔導二個層面並重為原則，至少選一個層面進行評鑑，並於辦理期間三年內完成課程設計與教學、班級經營與輔導二個層面之評鑑；申請多年期及核心學校之學校，其評鑑內容應包括課程設計與教學、班級經營與輔導二個層面，並得依學校實際發展需求，增列研究發展與進修、敬業精神與態度等作為評鑑實施之內容。

3.前項學校實施之評鑑內容，其評鑑規準，由學校自行參照選用本部或直轄市、縣（市）政府訂定之教師專業發展評鑑參考規準訂定，並報所屬主管教育行政機關備查。(A)

（五）評鑑方式：

參與教師應配合學校推動進程實施自我評鑑（自評）及接受校內評鑑（他評）：(B)

1.教師自我評鑑（自評）：由受評教師根據學校自行發展之自評程序及評鑑表格，依序檢核，以瞭解自我教學工作表現。

2.校內評鑑（他評）：

（1）由評鑑推動小組安排評鑑人員進行正式評鑑，必要時得依受評教師之需要進行非正式評鑑。

（2）評鑑實施應兼重過程及結果，其評鑑實施方式，以教學觀察為主，並得依學校實際發展需求，兼採教學檔案、晤談教師及蒐集學生或家長教學反應等多元途徑。

教師專業發展評鑑將於106學年度起轉型為教師專業發展支持系統辦理原則：

採教師自願參加。

直轄市、縣（市）政府、學校或法人、團體提出申辦。

1.針對實習生和初任教師提供系統化之教學領導教師機制，打造客製化的服務，協助增進教學通識技巧

2.針對年資達3年以上之教師，也朝向給予由下而上的多元專業發展模式包括揪團進修、學習共同體、分組合作學習、差異化教學、學思達、教師學習社群、學校策略聯盟及教學基地學校等更多的支持

評鑑向度:課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神及態度四面向~~~調整為 3 個層面：課程設計與教學、班級經營與輔導、專業精進與責任。

101年  （舊）

嚴-研：研究發展與進修

禁-敬：敬業精神及態度

刻-課：課程設計與教學

板-班：班級經營與輔導

105年（新）

專-專：專業精進與責任

科-課：課程設計與教學

班-班：班級經營與輔導