1.「如果有朝一日你擁有一百萬，你會如何運用？」這個問題比較傾向是屬於哪一類型的問題？
(A)評鑑性問題
(B)聚斂性問題
(C)擴散性問題
(D)認知性問題。

Bloom等將認知領域教學目標分為六大層次，以知識之認識為最低層的學習行為，由下而上分別為知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑六個層次。

1.知識性問題:

認知目標中最低層次，包括記憶普通名詞、事實、方法、規則步驟、基本觀念、和原理。

 例如：

「希臘三大哲學家是誰？」

2.理解性問題:

能瞭解所學知識或概念的意義；能了解事實的原理原則，由文字轉換為符號、數據、語言來說明或表達。

例如：

「請問華氏212度是攝氏多少？」  （℉＝9/5 ℃＋32°）

「試比較水中游的魚與海豚這兩種動物？」

3.應用性問題:

將所學到的規則、方法、步驟、原理原則和概念，應用到新情境的能力，做學習類化和遷移，像設計圖表，示範正確過程或步驟。

例如：

請問正確燙傷後急救的處理步驟?

4.分析性問題:

將所學到的概念或原理加以分析分解，然後找出各部分之間的關係。

例如：

最近學校的手機事件，你覺得是被打掃的阿姨丟掉了或被人撿走，還是自己的自導自演呢?

5.綜合性問題:

將所學到的片斷概念或知識、原理原則和事實等統合成另一新的整體；需要運用高層次創造思考能力，此類問題不一定要有固定答案，容許學生自由聯想。

例如：

當你進入學校實習後，指導老師對你說:[我對你很失望!]的話，你會有什麼反應跟行動?

6.評鑑性問題:

是學習中最高層次的能力，是依據某項標準作價值判斷與批判的能力。

例如：

癌末的病患在相當痛苦時，如果你是他的家屬，會希望他繼續的作化療還是安樂死呢?

聚斂性（convergent）問題及擴散性（divergent）問題

所謂聚斂性問題，就是教師所提出的問題，只能得到簡單或有限的答案。而擴散性問題，就是教師提出的問題，學生可以由許多不同的角度，以各種不同的答案加以說明詮釋，而且答案也比較具創造性及批判性。

使學生從事擴散式(divergent)思考:

這些問題可能停留在同一認知層次也可能逐漸提昇層次，為了使學生發展新觀念或找尋新訊息，老師會鼓勵學生說出多種答案或從不同的點去思考。事實上，這樣的題也需要謹慎設計，避免學生草率地固著在某一個點上。這些擴散的問題目的是:

U          改善學生口頭或書寫的回應。

U          激發好奇心或興趣。

U          催化學生的思考。

U          鼓勵創造性思考和想像。

U          指示、引導發現或尋找新知。

U          發展學生自我學習的責任威。

U          為了找尋評量標準的指引。

U          幫助學生發展如何學習的策略。